Educação infantil e ensino fundamental: desafios e desencontros na implantação de uma nova política

Abstract

Neste artigo, apresentamos uma análise do processo de ampliação do ensino fundamental e seus reflexos sobre a educação infantil com base em resultados de pesquisa realizada entre 2008 e 2010, cujo objetivo foi estudar esse processo em um sistema municipal de ensino do interior do Estado de São Paulo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, desenvolveu-se em duas escolas de ensino fundamental e em uma escola de educação infantil. Os resultados revelam, de um modo geral, como nossas atuais políticas públicas têm priorizado os investimentos no ensino fundamental, sem aumentar de modo significativo o seu montante, ao mesmo tempo em que, na implantação de novas medidas, desconsideram a realidade da escola e não a preparam para as mudanças. Além dos resultados dessa pesquisa, para a produção deste artigo também analisamos dados advindos do acompanhamento de um estágio curricular na disciplina de Educação Infantil que compõe um curso de Pedagogia em universidade pública paulista. Assim, tomando como base os resultados da pesquisa e da análise dos estágios, neste trabalho discutimos, de modo mais específico, como a ampliação do ensino fundamental no município, da forma como vem se realizando, tem se refletido negativamente sobre a organização pedagógica da educação infantil. Constatamos, por exemplo, que atividades mecânicas como cópia de letras e números vêm ocorrendo de maneira cada vez mais intensa, sob o argumento de que uma preparação para o ensino fundamental durante a pré-escola seria, agora, ainda mais necessária.

Currículos socioemocionais, habilidades do século XXI e o investimento econômico na educação: as novas políticas curriculares em exame

“…As contribuições decorrentes do investimento educacional realizado, conforme Heckman (2006Heckman ( , 2008 Correa (2011), ocasionou mudanças no currículo da pré-escola e, em muitos casos, uma intensificação precoce do processo de escolarização das crianças na Educação Infantil.…”

Dispositivo da antecipação da alfabetização: condições de emergência e contornos atuais

“…Ainda que não se explicite, nessa legislação, a necessidade da alfabetização aos seis anos, variadas pesquisas (PARAÍSO, 2014;CORREA, 2011;DORNELLES, 2011) evidenciam como, em turmas de seis anos, as práticas de alfabetização e letramento ocupam parte central do currículo, criando exclusões para aqueles/as que não se alfabetizem nesse período. Porém, embora esse dispositivo esteja em plena operacionalização na educação brasileira contemporânea, isso não se dá sem lutas e conflitos.…”

Educação da Criança de Zero a Três Anos e Educação Especial: uma Leitura Crítica dos Documentos que Norteiam a Educação Básica1

“…Observa-se, como destaca o relatório contido nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (BRASIL, 2013), que entre 2000 e 2008 houve uma redução de 20,6% da matrícula na Educação Infantil, com o crescimento expressivo de 47,7% na creche. Esse dado é estimulante, mas temos que considerar que a atenção a essa faixa etária da Educação Infantil encontra-se ainda incipiente na maioria dos municípios do país, pois não há consenso sobre como ela deve organizar-se (BRASIL, 2009a;CORREA, 2011;ROSEMBERG, 2012) e, muito menos, de uma concepção mais generalizada por parte da sociedade, de que a criança de zero a três anos deva estar inserida no contexto educacional.…”