Um caminho para atender às diferenças na escola

Abstract

Em 1999, o Conselho de Educação Judaica do Rio de Janeiro implantou o Programa de Inovação Educativa (PIE) nas Escolas Israelitas do Rio de Janeiro para atender às novas tendências da educação brasileira. O presente trabalho tem como objetivo analisar as modificações ocorridas no ambiente escolar a partir da implantação e implementação do PIE em uma escola judaica do Rio de Janeiro. Esse programa apresenta como ideia central trabalhar os conceitos de aprendizagem ativa e de inteligências múltiplas na concepção de Piaget, Dewey e Gardner. Para analisarmos o PIE, utilizamos uma abordagem de natureza qualitativa com os participantes da pesquisa por meio de entrevistas semiestruturadas e observação das salas de aula do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. Baseando-se no referencial teórico, foi feita a análise dos dados. Os resultados desse estudo indicaram que, a partir do programa, os profissionais envolvidos ficaram mais motivados a buscar informações e a renovar os seus conhecimentos para atenderem às diferenças entre os alunos, utilizando estratégias diversificadas, o que possibilita um trabalho mais dinâmico que facilita o desenvolvimento da autonomia nos estudantes. Como dificuldades relatadas para o desenvolvimento do PIE, foram citadas a grade de horários que precisa ser revista e o fato de as professoras terem que cumprir um currículo extenso. A escola ainda está em processo de adaptação a esse programa inovador, por isso é muito importante que os profissionais envolvidos constantemente reavaliem o desenvolvimento do programa, buscando modificações ou alternativas à medida que encontram dificuldades.

Implementing an Active Learning Environment To Influence Students’ Motivation in Biochemistry

“…The teacher is also responsible for supervising students during the activities and providing feedback. The students’ role is to establish/pursue goals to accomplish the activities and select the resources that are needed to meet their educational needs. , In contrast, in passive learning, the teacher is responsible for organizing and transmitting information. Thus, students (the passive recipients) are stimulated to memorize and reproduce what was transmitted by the teacher. , Moreover, in active learning, control of the learning process is transmitted from the teacher to the student (the teaching is centered on the student).…”

“…The students' role is to establish/pursue goals to accomplish the activities and select the resources that are needed to meet their educational needs. 14,15 In contrast, in passive learning, the teacher is responsible for organizing and transmitting information. Thus, students (the passive recipients) are stimulated to memorize and reproduce what was transmitted by the teacher.…”

Terapia fonoaudiológica de linguagem e teoria das inteligências múltiplas: investigação em prontuários

“…Other studies approach the importance of recognizing the different cognitive styles to each person to, possibly, qualify the process of teaching/ learning 12,[19][20][21][22] . Moreover, another study mentions the use of multiple intelligence recognition as enabler of global development 23 .…”

Influência Da Frequência E Participação No Desempenho Em Um Ambiente De Aprendizagem Centrado No Aluno

“…[18][19][20] Isso se deve, principalmente, ao seu envolvimento nas atividades acadêmicas, permitindo que reflitam sobre a experiência de aprendizagem. 21,22 Portanto, é relevante que o desempenho dos alunos seja avaliado não pela sua performance para memorizar informações, mas para resolver problemas.…”