Um ensaio sobre as concepções de professores de Matemática: possibilidades metodológicas e um exercício de pesquisa

Abstract

ResumoEste artigo tem como tema principal as concepções dos professores de Matemática. Considerando o termo "concepção" a partir do pragmatismo de Peirce, elabora-se um conjunto de parâmetros metodológicos -chamado de "método indireto" -a ser aplicado no estudo das concepções de professores de Matemática. Trata-se, em síntese, de investigar as concepções dos professores interpelando-os não sobre suas crenças, mas sobre suas práticas. Fundamentando essa abordagem indireta e explicitando-a em sua natureza qualitativa, o artigo segue apresentando, como exemplo, um exercício desse "método indireto": um estudo sobre os critérios que os professores utilizam quando escolhem livros-texto para sua sala de aula, abordando, conseqüentemente, quais concepções de Matemática e de seu ensino e aprendizagem tais critérios desvendam. Partindo de depoimentos de professores de Matemática, o estudo indica que os professores agem com certa independência quando escolhem os materiais utilizados em suas atividades docentes. Buscam, ao mesmo tempo, apoio em uma vasta gama de livros didáticos, desconsiderando as particularidades de cada obra e as abordagens e perspectivas defendidas por seus autores. Embora submetam-se ao livro didático -considerado uma referência legítima e segura -, os professores o subvertem, buscando adequá-lo ao que consideram correto. Dessa constatação, algumas das concepções dos professores podem ser realçadas: o aluno, via de regra, é avaliado e classificado pelas lacunas que apresenta em relação aos conteúdos. Dessa postura, segue a valorização da precedência lógica dos conteúdos, de sua apresentação linear, e a defesa de "pré-requisitos" que viabilizariam o ensino e, conseqüentemente, implicam a legitimidade de aulas predominantemente expositivas.

Students’ conceptions on technological resources in Spanish class

“…As perspectivas teóricas subjacentes a cada um dos termos não foram discutidas, indagadas ou debatidas. As concepções analisadas são tidas como temporais, pois estão sujeitas a mudanças (Garnica, 2008).…”

Material Curricular Paulista de Matemática: opção de uso por professores de um município paulista

“…The second highest percentage of negative aspects, 14.8%, refers to the students, of which 13% are related to their lag of knowledge, a great teacher's concern as shown in the research of Pires (2000) and Garnica (2008), among others. Probably, the teachers understand that some mathematical content should already be stored, available for use, valuing the logic precedence.…”

Percepções E Sentimentos De Alunos Do Ensino Médio Em Relação À Matemática

“…Estudos acerca das crenças e concepções de professores sobre matemática já vêm sendo realizados faz algum tempo, como os de Cury (1999); Nacarato, Passos e Carvalho (2004); Garnica (2008). Entretanto, esses estudos têm se voltado a pesquisas com professores em formação inicial ou continuada, e crê-se que investigações com alunos também sejam importantes, afinal, eles também são atores que participam do processo de aprendizagem no âmbito escolar e a sua aprendizagem é um dos principais objetivos da educação, se não o mais importante.…”