A biodiversidade e o desenvolvimento sustentável nas escolas do ensino médio de Belém (PA), Brasil

Abstract

ResumoO objetivo deste estudo foi o de verificar se os conhecimentos sobre biodiversidade e desenvolvimento sustentável são socializados nas escolas da principal cidade da Amazônia brasileira e se alcançam função de destaque na formação escolar básica, de modo a auxiliar na formulação de uma consciência pública de valorização dos bens biológicos da região, levando-se em consideração que, nessa região, a biodiversidade é uma das maiores riquezas e o desenvolvimento sustentável, o maior alvo das políticas públicas. O trabalho foi realizado no Ensino Médio e analisou dez livros didáticos e oito propostas curriculares referentes à disciplina Biologia; ouviu ainda 24 professores e 719 alunos do 3º ano de escola públicas e particulares do município de Belém (PA), Brasil. Os resultados mostraram que os conteúdos apresentados nos livros didáticos e recomendados nas propostas curriculares possuem características universais, desvinculadas das questões regionais, e que os conhecimentos de estudantes e professores sobre biodiversidade geral, amazônica e desenvolvimento sustentável carecem de fundamentação cientifica atualizada; portanto, não alcançam significação na formulação de uma postura voltada à conservação ambiental. Como propostas, são sugeridas: a) aproximação mais significativa da escola com os conhecimentos científicos produzidos sobre questões ambientais regionais; e b) o estabelecimento de políticas públicas, em nível educacional, na região, que priorizem essas discussões na formação dos professores.

Efficacy of Different Strategies in Environmental Education Teaching: Association Between Research and University Extension

“…Similar results have been reported in studies from other regions of Brazil (FONSECA, 2007;MALAFAIA and RODRIGUES, 2009;SANTOS and BRÊTA, 2013). A poorly developed and circumscribed definition of biodiversity was held by both students and teachers in public schools in Pará (FONSECA, 2007), and by groups of young and adult students in Minas Gerais (MALAFAIA and RODRIGUES, 2009). These views are sometimes related to the limited use of textbooks (FONSECA, 2007).…”

“…Students evaluated during the pre-test showed the same pattern of behavior and knowledge as reported in the literature (FISCHER and YOUNG, 2007;FONSECA, 2007;BEZERRA et al, 2008;CASTOLDI et al, 2009;MALAFAIA and RODRI-GUES, 2009;BRÊTA, 2013, BEZERRA et al, 2014). Before any EE intervention, their knowledge of environmental issues was confined to the general concepts of biodiversity, such as the variety of animal and plant species.…”

“…A poorly developed and circumscribed definition of biodiversity was held by both students and teachers in public schools in Pará (FONSECA, 2007), and by groups of young and adult students in Minas Gerais (MALAFAIA and RODRIGUES, 2009). These views are sometimes related to the limited use of textbooks (FONSECA, 2007). Such a restricted form understanding is one reason why many students, and society as a whole, avoids responsibility for environmental problems and shows a lack of commitment to solving them (AMORIM et al, 2011).…”

Saberes e vivências na formação de educadores ambientais Amazônicos

“…Diante disso, no contexto amazônico a prática pedagógica deve levar em consideração a cultura amazônica, aquela que tem na sua origem ou está influenciada pela cultura dos descendentes de índios e brancos, o caboclo, também denominada cultura cabocla (LOUREIRO, 2002 185 amazônico e que precisam ser conhecido e valorizado considerando que tais saberes entre eles os referentes a sua biodiversidade quase sempre estão ausentes dos espaços escolares de grandes cidades amazônicas (FONSECA, 2003).…”

Uma análise do ensino sobre anfíbios na Educação Básica

“…Neste contexto, ao estudar os seres vivos, é desejável desenvolver atividades acerca das espécies e situações ambientais encontradas regionalmente, proporcionando aos estudantes a relação do conteúdo com o cotidiano. Assuntos ligados às crescentes ameaças antrópicas à biodiversidade precisam ser abordados nas escolas, sendo esta uma importante oportunidade de fornecer subsídios à implementação de projetos de educação e conservação ambiental, possibilitando demonstrações de respeito e conservação à natureza (FONSECA, 2007).…”