História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte

Abstract

Após ter sido negligenciado, tanto pelos historiadores quanto pelos bibliógrafos, os livros didáticos vêm suscitando um vivo interesse entre os pesquisadores de uns trinta anos para cá. Desde então, a história dos livros e das edições didá-ticas passou a constituir um domínio de pesquisa em pleno desenvolvimento, em um número cada vez maior de países, e seria pouco realista pretender traçar um estado da arte exaustivo sobre o que foi feito e escrito e, mais ainda, do que se pesquisa e se escreve atualmente pelo mundo. Nosso objetivo é abarcar, limitando-nos necessariamente a alguns exemplos, as principais problemáticas identificadas e temas abordados pela pesquisa histórica sobre os livros e edições didáticas, destacando as tendências mais marcantes e as possíveis perspectivas de evolução. Dificuldades e limites da propostaSe, até onde sabemos, nenhuma tentativa como essa chegou a ser realizada, 1 é porque ela se defronta com uma série de dificuldades que certamente limitam seu alcance, sem diminuir, entretanto, seu interesse.A primeira dificuldade relaciona-se à pró-pria definição do objeto, o que se traduz muito bem na diversidade do vocabulário e na instabilidade dos usos lexicais. Na maioria das línguas, o "livro didático" é designado de inúmeras maneiras, e nem sempre é possível explicitar as características específicas que podem estar relacionadas a cada uma das denominações, tanto mais que as palavras quase sempre sobrevivem àquilo que elas designaram por um determinado tempo. Inversamente, a utilização de uma mesma palavra não se refere sempre a um mesmo objeto, e a perspectiva diacrônica (que se desenvolve concomitantemente à evolução do léxico) aumenta ainda mais essas ambigüidades. Alguns pesquisadores se esforçaram em esclarecer essas questões e estabelecer tipologias, 2 mas constata-se que a maior parte deles se omite em definir, mesmo que sucintamente, seu objeto de estudo.A segunda dificuldade diz respeito ao caráter recente desse campo de pesquisa: as obras de síntese ainda são raras e não abrangem toda a produção didática nem todos os períodos; 3 a produção científica que trata especificamente da história da literatura e das edições didáticas constitui-se essencialmente de artigos (geralmente capítulos de livros) publicados em revistas ou livros (de uns tempos para cá também em sites) onde, na maior par-

<b>Escuela Nueva colombiana: análisis de sus guías de aprendizaje

“…Se comprenden, entonces, las guías de aprendizaje como un tipo de manual escolar, según Choppin (2004) existen una gran variedad de términos utilizados para designar los manuales escolares, que, generalmente, designan lo mismo, pero, cuando él se refiere a la palabra lo hace, reconociéndolo como manual, pero con una característica adicional y es su carácter instruccional. Escolano Benito (2001) hace referencia a los 'librosguías', al definir diferentes categorías de manuales escolares:…”

“…Teniendo ese modelo escolar como referencia este artículo tiene como objetivo analizar sus guías de aprendizaje, consideradas como la espina dorsal de este programa de educación rural. La investigación se inscribe en la perspectiva de la Historia Cultural, teniendo como referencia las obras de Choppin , 2004), Escolano Benito (2001) y Parra Sandoval (1996. El análisis posibilitó percibir que las Escuelas Nuevas fueron pensadas considerando lo rural como un escenario armónico, libre de contradicciones y conflictos, tradicional, espacio propio del campesino, para silenciar una ruralidad percibida como elemento de potencial subversión, construyendo, así, una metodología pragmática y un currículo que, adecuándose al campo en términos didácticos, de contenidos y finalidades, formase un sujeto dispuesto a trabajar en lo rural, sin cuestionar las problemáticas sociales existentes.…”

“…Given this school model as a reference for analysis, this article aimed to understand its learning guides, considered as the backbone of this rural education program. The research fits into the perspective of Cultural History, with reference to the works of Choppin (2002, 2004), Escolano Benito (2001) and Parra Sandoval (1996. The analysis reveals that the New School Program was set up as a ruralizing pedagogy, in which the rural was presented as a traditional harmonic scenario, free of contradictions and conflicts, the peasant and own space, to silence a perceived rurality as an element of potential subversion; building this way a pragmatic methodology in a curriculum, that adapting to the field in educational terms, content and purpose, it will form a subject willing to work in rural, without questioning the existing social problems.…”

A Imagem Em Artigos Publicados No Período 1998-2007 Na Área De Educação Em Ciências

“…Além disso, como os artigos são oriundos de periódicos da área do Ensino de Ciências e Matemática, e o principal instrumento didático é o livro (JIMÉNEZ & PERALES, 2001;CHOPPIN, 2004), era esperada uma predominância dessa mídia (25 artigos) e, consequentemente, do suporte papel (35). Convém observar a presença de três artigos que, apesar de limitarem seus estudos às imagens fixas, não deixam claro o tipo de suporte e mídia analisados.…”

Ensino De Astronomia No Brasil - 1850 a 1951 - Um Olhar Pelo Colégio Pedro Ii1

“…Uma outra perspectiva de continuidade da pesquisa seria a análise do livro didático, "buscando nele informações estranhas a ele mesmo" como identifica Choppin (2004) na caracterização das pesquisas atuais. Segundo esse mesmo autor, a história dos livros didáticos, na verdade, "é a história de um tema, de uma noção, de um personagem, de uma disciplina, ou de como a literatura escolar foi apresentada por meio de uma mídia particular" (CHOPPIN, 2004, p. 554).…”