Caminhos cruzados: educação e gênero na produção acadêmica

Abstract

O artigo discute a produção acadêmica contemporânea brasileira sobre educação e gênero (ou mulheres) a partir da análise de três fontes de dados: a base de teses e dissertações de programas de Educação filiados à ANPEd no período 1981-1998; o diretório de pesquisadores(as) Quem pesquisa o quê em Educação: 1998; e seis coleções de revistas especializadas em Educação e Estudos Feministas (de gênero). A análise do catálogo da ANPEd (1999) evidencia um aumento de teses/dissertações em números absolutos no período, uma concentração em certas universidades, de autoria e de orientação majoritariamente feminina. Tal perfil da produção acadêmica é confirmado, no geral, pelos dados sobre pesquisadores(as) incluídos(as) no diretório organizado pela ANPEd. Quanto à temática, nota-se dispersão e ausência relativa de questões que compõem a agenda educacional contemporânea. Teses e dissertações focalizam mais a condição feminina que o sistema educacional numa perspectiva de gênero. Esta particularidade foi também notada nas revistas especializadas em Educação. Por seu lado, as revistas feministas dão muito pouco espaço ao tema e disciplina da Educação. Daí os caminhos cruzados entre Educação e Estudos sobre a Mulher ou Gênero. O artigo conclui destacando os possíveis efeitos deletérios de tal fragilidade acadêmica no plano das propostas atuais sobre igualdade de gênero na educação.

As temáticas gênero e sexualidades nas reuniões da ANPEd de 2000 a 2006

“…Os balanços examinados tiveram como corpus documental dissertações e teses encontradas em bibliotecas do estado de São Paulo (Bruschini;Amado, 1988); a revista Cadernos de Pesquisa Amado, 1992); dissertações e teses dos programas de pós-graduação em educação (Gonçalves;Silva, 1998;Vianna, 2001 (Rosemberg, 2001).…”

“…No que se refere ao sexo de quem pesquisa, a maioria esmagadora é do sexo feminino, 9 tal como já foi encontrado em outros estudos -aqui citamos especialmente Rosemberg (2001). No período 2000-2003, temos 54 trabalhos de autoria feminina, 5 de autoria masculina, com 2 trabalhos feitos em parceria por homens e mulheres (houve um trabalho sem identificação de autoria).…”

“…Para efeitos de comparação, tomemos alguns resultados apresentados por Rosemberg (2001) no que se refere às universidades que mais produziram teses e/ou dissertações em programas filiados à ANPEd sobre educação da mulher e relações de gênero em período anterior ao nosso (1981)(1982)(1983)(1984)(1985)(1986)(1987)(1988)(1989)(1990)(1991)(1992)(1993)(1994)(1995)(1996)(1997)(1998). A autora indica, nesta ordem, a UFRGS, a UNICAMP, a PUC-SP, a USP, a UFMG, a Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC-RS), a UFF, a UFPB e a UFRJ, ou seja, há algumas universidades que apareceram em ambos os estudos, sugerindo a manutenção e/ou a consolidação de grupos de pesquisa voltados à investigação e orientação a respeito, enquanto novas instituições com produção nas temáticas parecem emergir.…”

Combate ao sexismo em livros didáticos: construção da agenda e sua crítica

“…14 agenda were postponed (such as "our body belongs to us") and others, like the fight against differentiated education, entered the political and academic agendas sparingly. Since then the field of studies about women/gender relations has, to a certain extent, added little value to education, in the same way that education has given little value to studies on women/gender (Rosemberg, 2001).…”

“…14 agenda were postponed (such as "our body belongs to us") and others, like the fight against differentiated education, entered the political and academic agendas sparingly. Since then the field of studies about women/gender relations has, to a certain extent, added little value to education, in the same way that education has given little value to studies on women/gender (Rosemberg, 2001).In this context production about sexism in textbooks, despite having remained on the academic stage since 1975, is also sporadic in Brazil, produced by individual authors, who are not organized into groups that debate theoretical or political differences or monitor what remains and what has changed in textbook content.One of the peculiarities of Brazilian academic production about the theme, partially arising from the theoretical and political emphasis on how it was constituted and on the alliances that formed the basis of its origins, was the simultaneous attention some studies paid to the perspective of gender, race and generation inequalities (Pinto, 1981;Piza, 1995;Moura, 2007). …”