História de vida e projeto: a história de vida como projeto e as "histórias de vida" a serviço de projetos

Abstract

História de vida e projeto : a his tó ria de vida como pro je to e as "his tó ri as de vida" a ser vi ço de pro je tos * Ma rie-Christine Jos so Uni ver si té de Genè ve ResumoVin te anos de prá ti cas de re fle xão, so bre e nos pro ce di men tos de "his tó ri as de vida em for ma ção", per mi tem fa zer uma sín te se so bre sua con tri bu i ção e com pre en der a for ma ção do pon to de vis ta dos su je i tos apren di zes, bem como as as pi ra ções de conhe ci men to em re la ção aos con tex tos de uti li za ção de pers pecti vas bi o grá fi cas. O ar ti go ofe re ce, des se modo, um am plo pa no ra ma eu ro peu e in ter na ci o nal de au to res que pu bli ca ram suas pes qui sas nes se âm bi to e dis tin gue as his tó ri as de vida como pro je to de co nheci men to das pers pec ti vas bi o grá fi cas te má ti cas a ser vi ço de pro je tos es pe cí fi cos. Nes sa di ver si da de, po rém, de pre en de-se uma uni da de: a pre ocu pa ção de cons tru ir u m sa ber a par tir de um tra ba lho in tersub je ti vo dos au to res dos re la tos com os pes qui sa do res e, por con se guin te, a pre o cu pa ção de dar ao tra ba lho so bre e com a sub je ti vi da de um es ta tu to her me nêu ti co pro du zin do, no mesmo mo vi men to, um co nhe ci men to do pro ces so de cons tru ção de si ( self ) e dos co nhe ci men tos ge ne ra li zá ve is pelo seu va lor de uso. Pa la vras-chaveHis tó ria de vida -Pro je tos -His tó ria das idéi as -Co nhe ci men to.

Revista Completa

“…Tendo como influência os Seminários de Pesquisa Formação desenvolvidos por Josso (2002), tenho trabalhado nas turmas de graduação com propostas de reflexão (auto)biográfica, envolvendo narrativas orais e escritas. Ao longo do semestre, vou entrelaçando as discussões teóricas das disciplinas a momentos em que os estudantes, em pequenos grupos, narram experiências formadoras marcantes de suas trajetórias de vida.…”

Educação De Adultos De Âmbito Escolar: Entre O Que É E O Que Deveria Ser Para Se Ter Em Conta O Que Está Para Lá Dos Muros Da Escola E Ser Agente De Mudança

“…Essa reestruturação passa: por um trabalho de escuta e interpretação conjunta entre educadores e educandos das experiências e saberes passados dos adultos em formação, como forma de se realizar um exercício de "rearticulação e recontextualização que as projecte no futuro"; por um trabalho de mediação realizado pelos educadores, que pode assumir diversas modalidades, e cujo objectivo é a exteriorização dos saberes desses adultos; enfim, por um trabalho cujo centro passa a ser o adulto e o seu processo de aprendizagem e autoformação mediada (CORREIA, 1998:151). Josso (2002Josso ( , 2004 é uma das principais representantes desta linha de investigação e, tal como o autor anterior, afirma que a base deste tipo de relação pedagógica é a realização de uma retrospectiva do passado dos adultos e dos seus saberes, procurando-se capitalizar para o futuro parte desses mesmos saberes. Afirma ainda que as histórias de vida mostram "que todos nós temos competências genéricas, transversais", como a capacidade de comunicação, a criatividade e a habilidade (JOSSO, 2004:23).…”

PIBID na constituição da docência do professor de Língua Portuguesa: experiências no chão da escola

“…Para isto, fundamenta-se na abordagem experiencial e sua configuração como possibilidade de investigação-formação. As discussões, aqui, partem dos trabalhos de Souza (2006) e Josso (2002 quando discutem a abordagem a partir da formação de adultos e de professores.…”