Please cite this paper as: Laguna‐Torres et al. (2011) Influenza and other respiratory viruses in three Central American countries. Influenza and Other Respiratory Viruses 5(2), 123–134. Background  Despite the disease burden imposed by respiratory diseases on children in Central America, there is a paucity of data describing the etiologic agents of the disease. Aims  To analyze viral etiologic agents associated with influenza‐like illness (ILI) in participants reporting to one outpatient health center, one pediatric hospital, and three general hospitals in El Salvador, Honduras, and Nicaragua Material & Methods  Between August 2006 and April 2009, pharyngeal swabs were collected from outpatients and inpatients. Patient specimens were inoculated onto cultured cell monolayers, and viral antigens were detected by indirect and direct immunofluorescence staining. Results  A total of 1,756 patients were enrolled, of whom 1,195 (68.3%) were under the age of 5; and 183 (10.4%) required hospitalization. One or more viral agents were identified in 434 (24.7%) cases, of which 17 (3.9%) were dual infections. The most common viruses isolated were influenza A virus (130; 7.4% of cases), respiratory syncytial virus (122; 6.9%), adenoviruses (63; 3.6%), parainfluenza viruses (57; 3.2%), influenza B virus (47; 2.7% of cases), and herpes simplex virus 1 (22; 1.3%). In addition, human metapneumovirus and enteroviruses (coxsackie and echovirus) were isolated from patient specimens. Discussion  When compared to the rest of the population, viruses were isolated from a significantly higher percentage of patients age 5 or younger. The prevalence of influenza A virus or influenza B virus infections was similar between the younger and older age groups. RSV was the most commonly detected pathogen in infants age 5 and younger and was significantly associated with pneumonia (p < 0.0001) and hospitalization (p < 0.0001). Conclusion  Genetic analysis of influenza isolates identified A (H3N2), A (H1N1), and B viruses. It also showed that the mutation H274Y conferring resistance to oseltamivir was first detected in Honduran influenza A/H1N1 strains at the beginning of 2008. These data demonstrate that a diverse range of respiratory pathogens are associated with ILI in Honduras, El Salvador, and Nicaragua. RSV infection in particular appears to be associated with severe disease in infants in the region.

While studying respiratory infections of unknown etiology we detected Saffold virus in an oropharyngeal swab collected from a two-year-old female suffering from diarrhea and respiratory illness. The full viral genome recovered by deep sequencing showed 98% identity to a previously described Saffold strain isolated in Japan. Phylogenetic analysis confirmed the Peruvian Saffold strain belongs to genotype 3 and is most closely related to strains that have circulated in Asia. This is the first documented case report of Saffold virus in Peru and the only complete genomic characterization of a Saffold-3 isolate from the Americas.

Resumo: Este trabalho analisa a aprendizagem da docência a partir da inserção de professores em formação inicial no cotidiano escolar. Busca-se compreender como a aprendizagem para a docência é construída a partir de processos de homologia da prática, vista como condição para produção de reflexões sobre os saberes da aprendizagem docente que se logram no cotidiano da escola a partir da relação entre professor em exercício profissional e professores em franca formação. O estudo envolveu dois licenciandos do curso de Letras de uma universidade pública do Estado da Bahia, participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência -PIBID. Como dispositivo de pesquisa, utilizamos as entrevistas narrativas na concepção da abordagem (auto)biográfica. O estudo apontou que a aprendizagem da docência é construída, também no cotidiano da escola, em que as práticas educativas são tomadas como elemento de reflexão para a construção de um modo próprio de conceber a docência. Palavras-chave: PIBID. Cotidiano escolar. Aprendizagem da docência.Abstract: This work analyzes the learning of teaching from the insertion of teachers in initial formation in school every day. It seeks to understand how the learning for teaching is built from processes of homology of the practice, seen as a condition for producing reflections on the knowledge of teacher learning that are achieved in the daily life of the school from the relationship between teacher in professional practice and in-service teachers. The study involved two graduates of the course of Letters of the State University of Bahia, participants of the Institutional Program of Initiatives for Teaching -PIBID. As a research device, we use narrative interviews in the conception of the (auto) biographical approach. The study pointed out that teaching learning is built, also in the daily life of the school, in which educational practices are taken as an element of reflection for the construction of a proper way of conceiving teaching.

RESUMO O texto apresenta as narrativas de formação de professoras da roça, buscando compreender os processos de profissionalização da docência no ensino fundamental. O estudo analisou, com base em percursos formativos, as experiências de docentes no processo de constituição identitária de ex-lavradoras que assumiram a docência na busca pela construção da profissão docente na roça. Para isso, baseou-se na abordagem (auto)biográfica, utilizando-se das narrativas de vida-formação-profissão de quatro professoras que lecionavam em escolas rurais do interior da Bahia. As narrativas descrevem os múltiplos vínculos estabelecidos na escola, no tecido das relações sociais vividas pelas docentes, na própria comunidade da qual fazem parte, apresentando os lugares discursivos ocupados por elas na produção da profissão docente na roça.

O artigo versa sobre relações entre políticas públicas de expansão da oferta da Educação Infantil e condições favoráveis para o processo de ensino e aprendizagem, incluindo a formação de professores. Discute desafios dessa etapa associados à infraestrutura física das escolas, às questões didático-pedagógicas e o financiamento, ampliando o debate sobre o papel e formação do professor no cenário político, econômico e social. Apresenta o processo de revogação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (DCNFP) e a implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica que institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica-BNC Formação. Evidencia que há distância entre a política de acesso e a garantia de condições para o processo de ensino e aprendizagem nas instituições de Educação Infantil e propõe a efetivação do sistema de colaboração entre União, Estados e Municípios e a revisão de novas fontes de financiamento para a educação, além do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB). Objetiva sinalizar a mobilização de entidades, sindicatos e educadores contra o desmonte da educação pública e garantir direitos educacionais e profissionais conquistados.