Educação Latino-Americana em tempos globalizados

Abstract

ResumoEste artigo oferece um panorama abrangente do impacto da globalização sobre os sistemas de educação, destacando as mudanças -bem como as continuidades -em todos os níveis educacionais, da escola fundamental à universidade. A educação superior tem sido a mais afetada pela globalização, que se reflete no persistente discurso sobre a "sociedade do conhecimento" do século XXI. A América Latina, assim como outras regiões, tem experimentado uma importante expansão na educação superior, principalmente através da oferta do ensino privado, de qualidade irregular. Se, por um lado, a região dá mostras de aumentar a participação na educação, por outro, as condições adversas a que estão sujeitas as crianças pobres, indígenas ou afro-descendentes, tanto meninos como meninas, provenientes de zonas rurais, não melhoraram substancialmente com a globalização. Os países do leste asiático estão respondendo de com entusiasmo às possibilidades oferecidas pelas novas forças globalizantes; entretanto, os países da América Latina não têm exibido a mesma determinação para investir em educação pública e, se essa situação não mudar, eles provavelmente perderão terreno na disputa por desenvolver uma população com conhecimentos avançados. AbstractThis article seeks to provide a comprehensive account of the impact of globalization on educational systems, noting the changes-as well as continuities-at all levels of education, from primary schooling to university. Higher education has been most affected by globalization reflected in the persistent discourse about the "knowledge society" of the 21 st century. Latin America, as other regions, has seen a tremendous expansion in higher education, primarily through private supply of uneven quality. While the region evinces increased participation in education, the adverse conditions of poor children, both boys and girls, who reside in rural areas and who are indigenous or Afro-descendants, have not been substantially improved by globalization. Countries in East Asia are responding eagerly to the possibilities opened up by new global forces; Latin American nations have not shown an equal determination to invest in public education and, if the situation remains unchanged, are likely to fall back in the race toward developing a population with advanced knowledge.

Investigaciones sobre los efectos de la neoliberalización de la educación superior pública en América Latina1

“…Ello ha traído condiciones negativas tanto para el profesorado como para el estudiantado, debido a que, como Thompson (1995) apunta a partir del análisis de declaraciones, informes y documentos producidos por distintas organizaciones internacionales acerca de la educación superior pública en Costa Rica, hay una fuerte contradicción entre las demandas de proporcionar acceso a la educación en forma equitativa y de alta calidad, y el alto compromiso financiero requerido para ello. En ese sentido, Diodati y Mendíaz (2010), a partir de la revisión de las publicaciones del BM en torno a las políticas recomendadas para Ciencia y Tecnología, enfatizan que no es el exceso de autonomía lo que impide a las universidades públicas cumplir su compromiso social, sino la falta de medios financieros para desarrollar las nuevas funciones que exige la sociedad del conocimiento, punto suscrito por Stromquist (2012). En ese sentido, Aboites (2012) señala que a principios de los noventa, universidades públicas en México como la UNAM enfrentaron una reducción en su financiamiento de hasta un 37%, situación que ha variado en el tiempo.…”

A quantificação da qualidade: algumas considerações sobre os índices de reprovação escolar no Brasil

“…Por outro lado, a função da escola, no contexto da globalização e em face de políticas neoliberais, fortalece o foco na preparação de indivíduos com domínio de conhecimentos aplicáveis e em conformidade com demandas de cunho econômico (Stromquist, 2012). Assim, a padronização dos conteúdos escolares e processos avaliativos é defendida como decisiva para a garantia da qualidade do ensino.…”

Qualidade Na Educação/Educação Física Escolar Latino- Americana: Encontro De Vozes Nada Dissonantes

“…Em países latino-americanos, a influência de instituições internacionais e de governos de países capitalistas desenvolvidos, a exemplo da Organização das Nações Unidas (ONU) e setores a ela relacionados 2,4,5 , tem sido cada vez mais frequentes. Nesse caminho, afirmam Dourado, Oliveira e Santos 6 , a qualidade na educação passa a ser guiada pela medição, pelo rendimento e por programas de avaliação da aprendizagem na forma de testes, interferindo diretamente na elaboração de políticas educacionais.…”

“…Entendemos que reflexões oriundas da produção teórica sobre a educação na América Latina 4,8,9 qualidade na educação latino-americana 2 , 7,10 e qualidade na educação em geral [11][12][13][14][15][16] podem estimular o diálogo crítico com a educação física escolar, seja no Brasil ou em outros países. Em acréscimo, leituras de Gayol 17 , Bracht e Crisorio 18 , Doña, Jiménez, Gálvez 19 , Donoso e Donoso 20 e Bedoya et al 21 contribuem, embora indiretamente, para problematizarmos a qualidade no processo educacional da área.…”