Quando o cotidiano pede espaço na escola, o projeto da feira de ciências ''Vida em Sociedade'' se concretiza

Barcelos, Nora Ney Santos; Jacobucci, Giuliano Buzá; Jacobucci, Daniela Franco Carvalho

doi:10.1590/s1516-73132010000100013

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“…Na mesma direção, Barcelos et al, (2010) ratificam que a feira de ciências é uma forma de a escola criar oportunidade para os alunos integrarem conteúdos de diferentes disciplinas, além de abrir espaço para o estudo e trabalho de conteúdos extracurriculares, ocultos no currículo: "A Feira de Ciências caracteriza-se como facilitadora do processo de ensino-aprendizagem, já que partindo dos conteúdos curriculares, pode-se discutir e desenvolver atividades diferenciadas e propiciar aos alunos autonomia." [SIC] Para essa questão, a exposição dos trabalhos, em uma feira multidisciplinar, à comunidade auxilia na formação do aluno como ser humano integral, com possibilidades de se desenvolver nas mais diversas áreas do conhecimento, não se limitando a uma ou outra competência privilegiada.…”

Section: Resultsunclassified

Contribuições do PIBID na formação inicial: intersecções com os pontos de vista de licenciandos de Biologia

Mattana

Zanovello

Theisen

et al. 2014

REGET

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ResumoO presente trabalho descreve a percepção de bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência frente à contribuição do projeto na formação inicial dos licenciandos em Ciências Biológicas. Para que essa perspectiva de formação se concretizasse, bolsistas do PIBID realizaram, no decorrer de dois anos, várias atividades de caráter experimental que fugisse do ensino baseado na reprodução de conceitos e buscassem, com isso, constituir um novo perfil de educador. É na consolidação desse novo perfil docente que bolsistas do PIBID demostraram suas opiniões em uma pergunta aberta sobre o impacto das atividades do programa em sua formação. As concepções dos acadêmicos nas respostas evidenciaram que o projeto possibilita reflexões de que o ensino necessita de maneiras inovadoras de transpor os conhecimentos e é nessa articulação que o PIBID atua, redirecionando o olhar docente a novas perspectivas e incentivando uma formação mais sólida e investigativa desses futuros educadores da área da biologia.Palavras-chave: Formação inicial; Docência; PIBID. AbstractThe present work describes perception of students Program Institutional Scholarship Initiation to Teaching about the contribution of the project in initial academic degree in Biological Sciences. For this training perspective to materialize students of PIBID performed in the course of two years various activities of an experimental who ran the school based on the reproduction of concepts and seek with it, constitute a new profile educator. It is the consolidation of this new teaching profile that students of PIBID demonstrated their opinions in an opening question of the impact of the activities of PIBID in your training. The conceptions of academic evidence that the project enables its students to reflect that teaching needs innovative ways to bridge the knowledge and it is this articulation that the PIBID operates, redirecting the teacher looking for new perspectives and encouraging a formation more solid and investigative and these future teachers of biology.

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Section: Resultsunclassified

Contribuições do PIBID na formação inicial: intersecções com os pontos de vista de licenciandos de Biologia

Mattana

Zanovello

Theisen

et al. 2014

REGET

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“…Tais eventos buscam atingir um público mais amplo e implicam a mobilização da comunidade escolar e de outros espaços para sua realização. Para Barcelos et al (2010) e Vasconcelos e Francisco (2015) as feiras possibilitam explorar a metodologia de ensino por projetos, dando autonomia para os estudantes de identificarem problemas reais e proporem soluções a partir de projetos de pesquisa.…”

Section: Issn: 2527-0915unclassified

“…Já na década de 1960 foi realizada a primeira feira de Ciências no Brasil, por meio da tradução e adaptação dos projetos norte-americanos para o ensino de Ciências e treinamento de professores (BRASIL, 2006). O objetivo era familiarizar os alunos e a comunidade escolar com os materiais existentes em laboratório (BARCELOS et al, 2010). Já nas décadas de 80 e 90, as feiras de Ciências tiveram uma maior expansão no país (SANTOS, 2012).…”

Section: Introductionunclassified

Relações com o saber constituídas por estudantes durante visitação em uma feira de ciências

Francisco

Castro

2017

EQPV

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Este trabalho busca identificar quais as relações com o saber constituídas por estudantes-visitantes de uma feira de ciências, a fim de verificar se o evento pode ser considerado um ambiente de saber. Utilizou-se de uma pergunta orientadora para coletar os dados de 235 estudantes-visitantes sendo que as respostas foram organizadas em sete categorias, destacando-se as principais relações com o saber em: relação com o outro, sobretudo na explicação do saber científico pelo monitor; relação com o mundo, encarnada nos saberes científicos presentes nos experimentos; relação consigo mesmo, mobilizada pelo desejo do sujeito em aprender durante a visitação. A partir desses resultados, pode-se verificar que a feira de ciências foi considerada um ambiente de saber por 234 estudantes-visitantes que participaram da pesquisa, corroborando com o potencial das feiras para a aprendizagem.

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“…Citando diversos autores defensores do ensino integrado e interdisciplinar, Barcelos et al [4], defendem a escolha de uma metodologia da Pedagogia de Projetos dentro da escola como via de se superar o ensinar-e-aprender fragmentado, descontextualizado e disciplinar. Relatam que, raramente, os alunos conseguem vislumbrar por si só a integração dos conteúdos abordados nas diferentes disciplinas dos sistemas educacionais.…”

Section: Referencial Teóricounclassified

Clube de Ciências: ambiente interativo facilitador da aprendizagem

Boff

Lima²,

Caon³

2016

SCI. CUM IND.

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ResumoNa educação contemporânea o aperfeiçoamento do ensino de ciências está caracterizado pela necessidade do currículo escolar responder as inovações do avanço do conhecimento científico, estimulando a autonomia e a participação ativa do aluno em seu processo de ensino-aprendizagem. A investigação científica é caracterizada pela exploração do método de tentativa e erro, onde o papel dos professores é ajudar a desenvolvê-las, para a medida que amadurece, os alunos possam explorar o mundo de um modo mais sistemático, organizado e significativo. Com a finalidade de aumentar a qualidade geral do desenvolvimento dos alunos na investigação científica, a proposta de criação de um Clube de Ciências tem como objetivo aprimorar os conteúdos trabalhados em sala de aula, através de situações problemas que permitam ao estudante desenvolver conteúdos atitudinais, procedimentais e conceituais. Com o intuito de proporcionar aos alunos um espaço interativo que desperte a curiosidade estabelecendo sentido e fundamentação aos ensinamentos das ciências exatas e naturais e para a aplicabilidade da teoria na solução de problemas reais. Palavras-chave Aprendizagem, Clube de Ciências, ProjetosScience Club: interactive environment facilitator of learning AbstractIn contemporary education improvement of science education is characterized by the need of the school curriculum respond to the innovations of scientific advancement, stimulating autonomy and active student participation in the process of teaching and learning. Scientific research is characterized by the exploitation of trial and error, where the role of teachers is to help develop them, for as it matures, students can explore the world in a more systematic, organized and meaningful. In order to increase the overall quality of student development, scientific research the proposed creation of a Science Club aims to improve the content learned in the classroom through problem situations that allow the student to develop attitudinal contents, procedural and conceptual. In order to provide students with an interactive space that arouses curiosity establishing direction and motivation to the teaching of exact and natural sciences and to the applicability of the theory to solve real problems. Key wordsLearning, Science Club, Projects I. INTRODUÇÃOAs Ciências Naturais relaciona todas as disciplinas científicas que se dedicam ao estudo da natureza. O estudo de Ciências Naturais requer uma relação direta com os fenômenos naturais ou tecnológicos, para isto há a necessidade de metodologias que não utilizem de forma única e exclusiva os livros. Para os Parâmetros Curriculares Nacionais -PCN [1], as interações, utilizando métodos ativos, como experimentações, observações, possibilitam um maior interesse dos estudantes pelos conteúdos.A fragmentação do conhecimento, característica do ensino formal, requer mudanças para acompanhar as necessidades do estudante nos dias hoje. Para transpor esta fragmentação do conhecimento, escolhemos como guia teórico a metodologia de "ensino por projetos". ...

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Quando o cotidiano pede espaço na escola, o projeto da feira de ciências ''Vida em Sociedade'' se concretiza

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Contribuições do PIBID na formação inicial: intersecções com os pontos de vista de licenciandos de Biologia

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