ResumoO presente trabalho descreve a percepção de bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência frente à contribuição do projeto na formação inicial dos licenciandos em Ciências Biológicas. Para que essa perspectiva de formação se concretizasse, bolsistas do PIBID realizaram, no decorrer de dois anos, várias atividades de caráter experimental que fugisse do ensino baseado na reprodução de conceitos e buscassem, com isso, constituir um novo perfil de educador. É na consolidação desse novo perfil docente que bolsistas do PIBID demostraram suas opiniões em uma pergunta aberta sobre o impacto das atividades do programa em sua formação. As concepções dos acadêmicos nas respostas evidenciaram que o projeto possibilita reflexões de que o ensino necessita de maneiras inovadoras de transpor os conhecimentos e é nessa articulação que o PIBID atua, redirecionando o olhar docente a novas perspectivas e incentivando uma formação mais sólida e investigativa desses futuros educadores da área da biologia.Palavras-chave: Formação inicial; Docência; PIBID. AbstractThe present work describes perception of students Program Institutional Scholarship Initiation to Teaching about the contribution of the project in initial academic degree in Biological Sciences. For this training perspective to materialize students of PIBID performed in the course of two years various activities of an experimental who ran the school based on the reproduction of concepts and seek with it, constitute a new profile educator. It is the consolidation of this new teaching profile that students of PIBID demonstrated their opinions in an opening question of the impact of the activities of PIBID in your training. The conceptions of academic evidence that the project enables its students to reflect that teaching needs innovative ways to bridge the knowledge and it is this articulation that the PIBID operates, redirecting the teacher looking for new perspectives and encouraging a formation more solid and investigative and these future teachers of biology.
O presente trabalho apresenta considerações sobre uma atividade prática realizada em uma Feira de Ciências promovida por bolsistas do
contribuições do projeto no exercício profissional da licenciatura. Para obter essas opiniões, os professores integrados ao PIBID responderam questões pautadas nas vantagens de estar inserido no programa e a importância dele para a sua formação continuada. As respostas do questionário trouxeram à tona diversas percepções dos educadores quanto à contribuição do projeto na sua formação, evidenciando que o PIBID colaborou para redirecionar o olhar docente a novas perspectivas, o que constituirá uma base fundamental para a consolidação de um novo perfil de educador.
Revista do Programa de Pós-graduação em Educação da Unochapecó | ISSN 1984-1566universidade comunitária da região de chapecó | chapecó-sc, Brasil Como referenciar este artigo: Zanovello, r.; mattana, s. D.; siQueira, a. B. Desmistificando os conhecimentos científicos no ensino médio: debate "células-tronco". revista Pedagógica, chapecó, v. 18, n. 39, p. 229-240, set./dez. 2016. Doi: http://dx.doi.org/10.22196/rp.v18i39.3623 RESUMO: O trabalho em questão baseia-se em uma proposta educativa diferenciada realizada com 11 estudantes do 1º ano do Ensino Médio de uma escola da rede básica de ensino no município de Palmeira das Missões/ RS. A intervenção pedagógica consistiu em um debate sobre células-tronco procurando interpor algumas percepções a favor e contra pesquisas com esse tipo de células. na metodologia implementada, os educandos tiveram papel ativo na discussão e manifestação de argumentos, dando à modalidade didática, um caráter integralizador do ensino em um espaço aberto para exposição e defesa de diversos pontos de vista sobre o tema.Palavras-chave: Docência. Ensino Básico. Células-tronco. Proposta diferenciada. ABSTRACT:The work in question is based in the propose educational differentiated conducted with 11 students of 1st year high students of basic schools in Palmeira das Missões/RS. The educational intervention consisted of a debate on stem cell looking for interpose some perceptions for and against research with such cells. in the implemented methodology, the students played an active role in the discussion, analysis and expression of arguments, giving the modality didactic, a integralizador character in an open space for exposition and defense of various views on the subject. Keywords: teaching. Primary education. stem cells. Proposal differentiated. RESUMEN:La obra en cuestión se basa en una propuesta educativa diferenciada hecha con 11 estudiantes de 1er año de la escuela secundaria en una escuela de educación básica de la red en Palmeira das Missões/RS. La intervención educativa consistió en un debate sobre las células madre que buscan traer algunas ideas favor y en contra de investigación con estas células. En la metodología implementada, los estudiantes jugaron un papel activo en la discusión y demostración de argumentos, dando el modo didáctico, una educación del carácter integralizador de una manera abierta espacio de exposición y defensa diversos puntos de vista sobre el tema.Palabras clave: Docencia. Educación Básica. Células madre. Propuesta diferenciada.
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