A intermediação da noção de probabilidade na construção de conceitos relacionados à cinética química

Cirino, Marcelo Maia; Souza, Aguinaldo Robinson de; Filho, Ourides Santin; Carneiro, Relma Urel Carbone

doi:10.1590/s1516-73132009000100012

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“…Além da pesquisa supracitada, que analisa o caso do ensino de Química, outras investigações tratam de analisar os elementos epistemológicos referentes à educação científica, em distintas áreas do conhecimento (por exemplo, Gomes e Bellini, 2009;Manzini, 2007, sobre Ensino de Física; Becker, 2012, sobre ensino de Matemática; e Cirino et al, 2009, sobre Ensino de Química). Dessa forma, embora em menor número (quando comparado com as pesquisas cujo foco é a educação infantil), estas aparecem relevantes para promover avanços em se tratando de uma Educação Científica que requer uma transformação significativa e duradoura Gomes e Bellini (2009) apresentam uma questão sobre a relevância de conhecer (ou não) o referencial piagetiano, para o ensino de Física:…”

Section: Respostas Ao Questionário -Escala Likertunclassified

Piaget como referencial teórico para o ensino e aprendizagem de adolescentes e adultos

Yamazaki

Labarce

2019

Amaz. RECM

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Foram muitas as contribuições da epistemologia de Jean Piaget ao ensino de diversas áreas do conhecimento no decorrer das últimas décadas. As perspectivas interacionistas, críticas e progressistas que têm sido comumente adotadas, deram ao movimento construtivista um potencial interpretativo capaz de analisar os processos didático-pedagógicos por meio de superações de concepções individuais de senso comum. Apesar disso, por meio de nossa vivência em nossas atividades docentes cotidianas, levantamos a hipótese de que não é incomum a compreensão do aporte teórico piagetiano como uma referência teórica capaz de lidar somente com situações que envolvem eminentemente crianças e o início da adolescência. Os manuais didáticos que visam divulgar as contribuições piagetianas, apontam preponderantemente os conceitos e análises que se referem ou se enquadram à educação infantil, o que obstaculiza sua incorporação como referência teórica para investigações de situações que remetem ao Ensino Médio e ao Ensino Superior. Este trabalho trata-se de análises de uma pesquisa empírica feita com alunos de uma universidade pública do Brasil, que visou corroborar ou refutar nossa hipótese. Por fim, sugerimos para formação inicial ou continuada de professores, materiais que dizem respeito a pesquisas que se usam desta epistemologia a fim de estendê-la e de torná-la acessível para o docente em seu trabalho cotidiano

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Section: Respostas Ao Questionário -Escala Likertunclassified

Piaget como referencial teórico para o ensino e aprendizagem de adolescentes e adultos

Yamazaki

Labarce

2019

Amaz. RECM

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“…-abr., 2018 136 (GOMES;BELLINI, 2009;MANZINI, 2007), cinética química (CIRINO et al, 2009) fornecer densidade e aprofundamento das pesquisas nacionais no que se refere à teoria de Piaget.…”

Section: Identificação Da Classificação Das Categorias Dos Artigos Seunclassified

Teoria de Piaget: revisão sistemática da produção acadêmica no campo da educação

Novôa

Franco²,

Silva

2018

Argumentos Pró-Educação

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RESUMO:Este estudo tem como objetivo a revisão sistemática da literatura brasileira acerca da Teoria de Piaget na área da Educação e Pesquisa Educacional na base de dados da Scielo no período de 2005 -2014. Esse debate é necessário na medida em que se retrata a relevância dos estudos Piagetianos para a educação. A pesquisa evidenciou a existência de um campo vasto a ser explorado pelos pesquisadores para desenvolver estudos empíricos aplicando a Epistemologia Genética na sua totalidade, dentro dos limites do contexto a ser aplicado, para identificar peculiaridades da realidade dos fenômenos da aprendizagem nos vários contextos e ambientes educacionais no Brasil. Palavras chave: Teoria de Piaget. Educação. Ensino-Aprendizagem. Revisão Sistemática. PIAGET'S THEORY: SYSTEMATIC REVIEW OF ACADEMIC PRODUCTION IN THE FIELD OF EDUCATION ABSTRACT:The study arrested by systematic review of Brazilian literature about Piaget's Theory in Education and Educational Research of the Scielo database from 2005-2014. This debate is necessary in that it portrays the significance of the Piagetian studies for education. The research showed that there is a vast field to be explored by researchers to develop empirical studies applying the Genetic Epistemology in its entirety, within the limits of the context to be applied to identify the reality of the peculiarities of learning phenomena in various contexts and educational settings in Brazil.

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“…O determinismo, fortalecido pela física newtoniana, ainda se faz bastante presente em nossa forma de pensar e em nossa educação básica. Em sua revisão sobre as pesquisas sobre o ensino do acaso e da probabilidade, Cirino (2007) destaca conclusões www.marilia.unesp.br/scheme ISSN: 1984-1655 importantes apontadas pelos pesquisadores da área: a relevância social do ensino desses conceitos; o caráter determinista do currículo de matemática e ciências e como esse determinismo é ainda mais enfatizado quando a escola reforça a idéia de que há uma única, simples e correta resposta para cada questão, "desprezando os possíveis intermediários entre o verdadeiro e o falso" (CIRI- NO, 2007, p. 28).…”

Section: O Pensamento Na Idade Adultaunclassified

Aspectos cognitivos e metacognitivos do raciocínio de universitários com queixa de dificuldades de aprendizagem

Rossetti

Lemos

Pylro³

et al. 2013

Schème

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O estudo propôs-se questionar quanto a possibilidade de se estabelecer correlações entre o desenvolvimento de certas noções operatórias, metacognição e dificuldades de aprendizagem em universitários em cursos da área de exatas. Entrevistamos cinco estudantes de engenharia de uma instituição pública de ensino superior do Espírito Santo. Todos frequentavam um programa de reforço escolar de uma das disciplinas básicas do núcleo comum das engenharias, oferecido pela instituição aos educandos com queixa de dificuldade de aprendizagem. Aplicamos a prova de flutuação de corpos, uma prova de correlação, e uma entrevista semiestruturada. Foi realizada uma análise do conteúdo tanto das provas quanto das entrevistas, através de uma adaptação das metodologias de análise já utilizadas e baseadas nos princípios da epistemologia genética. Os resultados indicaram, entre outros, que nenhum dos participantes atingiu o nível mais elevado nas respostas, que equivaleria à aplicação plena do raciocínio operatório formal; isso poderia justificar as dificuldades acadêmicas enfrentadas pelos participantes. Por outro lado, foi muito marcante a relativa ausência ou pouca variedade de estratégias de aprendizagem mencionadas pelos universitários pesquisados. O método clínico mostrou-se mais uma vez eficiente para o estudo da cognição de adultos, mas ainda carecemos de mais sistematizações quanto à análise dos resultados especialmente no que se refere à identificação e análise de modelos organizadores do pensamento. O presente estudo, mesmo exploratório e com as limitações devidas a tal característica, reforça a necessidade de que as instituições de ensino superior devam focar não somente a transmissão de conteúdos em suas políticas de permanência do estudante, mas também principalmente considerar aspectos psicossociais e de funcionamento cognitivo do adulto para poder atender com eficiência a essa questão.

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A intermediação da noção de probabilidade na construção de conceitos relacionados à cinética química

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Piaget como referencial teórico para o ensino e aprendizagem de adolescentes e adultos

Piaget como referencial teórico para o ensino e aprendizagem de adolescentes e adultos

Teoria de Piaget: revisão sistemática da produção acadêmica no campo da educação

Aspectos cognitivos e metacognitivos do raciocínio de universitários com queixa de dificuldades de aprendizagem

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