A formação do professor de matemática e o trabalho com projetos na escola

Abstract

O objetivo do presente texto é apresentar os resultados de uma pesquisa que procurou discutir a formação dos professores de Matemática que trabalham com projetos e documentar a maneira da implementação dessa proposta na escola. Os dados são provenientes de entrevistas com dez professores de Matemática, os quais atuam no Ensino Fundamental ou Médio. Seus relatos possibilitam identificar três formas diferentes de trabalhos com projetos: i) individualmente e por iniciativa própria; ii) por sugestão da escola, de forma fragmentada; iii) coletivamente. Não há indícios de que a formação inicial desses professores os tenha influenciado a trabalhar com projetos. Esse preparo foi construído ao longo de suas carreiras, através da participação em cursos de formação continuada, da experiência com a prática e das interferências de suas características pessoais.

Arguments for the definition of the ict skills for prospective teachers: university student perception about the role of teachers of mathematics in secondary

“…Another problem is that "for subjects such as Science and Social Studies, access to material or preparation of this using ICT is relatively easy, but for subjects like Spanish and especially Mathematics, need special designs that are not necessarily available to most teachers" (CUEVAS; ALVAREZ; RAVASIO, 2009, p. 50, author's translation). But, we agree with Cattai and Penteado (2009), who adds that "the use of ICT opens a wide range of possibilities in the process of project implementation in schools. Besides being useful as sources of information, serve as supports for communication and publication of the work done by students" (CATTAI; PENTEADO, 2009, p. 108, author's translation).…”

Inquiry-Based Approaches in Science and Mathematics Teacher Education: An Analysis of Studies Published in Brazil

“…This scenario may be changed by the insertion of permanent processes in teacher education intertwined with experiences with the methodology of projects in schools. Cattai and Penteado (2009) investigated how in-service teacher education takes place in the case of Mathematics teachers who work with projects in their schools. The authors point out that development occurs when teachers take part in continuing teacher education courses which promote experiences with projects in their professional practice.…”

Ensino De Empreendedorismo Por Projeto Interdisciplinar Na Gradução

“…Uma das possibilidades para se trabalhar a interdisciplinaridade é o ensino por projetos, visto que prática por meio do desenvolvimento de projetos possibilita o envolvimento do aluno, do professor, dos recursos disponíveis e inclusive das novas tecnologias, fomentando a interação no ambiente de aprendizagem. Torna-se, assim, um ambiente fértil para a autonomia do aluno e construção do conhecimento em distintas áreas do saber, uma vez que cabe a ele a busca de informações que sejam significativas para a compreensão, representação e resolução de uma situação-problema (CATTAI;PENTEADO, 2009).…”