O solo no ensino de ciências no nível fundamental

Lima, Marcelo Ricardo de

doi:10.1590/s1516-73132005000300004

Cited by 31 publications

(47 citation statements)

References 3 publications

(4 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A sugestão dos PCNs para a abordagem do "Solo" no nível fundamental é justificada pela importância desse recurso natural na dinâmica ambiental. Direta ou indiretamente, o solo viabiliza a existência dos seres vivos terrestres (LIMA, 2005), atua como suporte e fonte de reserva de nutrientes, água e ar para as plantas (SOUSA; MATOS, 2012), serve como ambiente de sobrevivência para os microrganismos decompositores, e em última instância, influencia na ciclagem dos nutrientes e nas relações tróficas estabelecidas no ecossistema. No entanto, apesar da importância, a degradação do solo por ações humanas insustentáveis é algo bastante comum, dentre as quais estão a alteração da fertilidade, a redução da matéria orgânica, a contaminação por resíduos, o decapeamento e os processos de lixiviação, de arenização, desertificação e de erosão.…”

Section: Introductionunclassified

“…Apesar da importância ambiental, da indicação dos PCNs e da recomendação de alguns autores (e.g. LIMA, 2005;SOUSA;MATOS, 2012;BRUM;SCHUHMACHER, 2014) o ensino sobre solo tem sido pouco contundente na Educação Básica. Além disso, Lima (2005) afirma que geralmente quando a abordagem é realizada ocorre sem que o discente o compreenda como elemento resultante de processos ecossistêmicos que constitui naturalmente as paisagens, influenciado pelas atividades cotidianas da sociedade.…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Abordagem do conteúdo solo no Ensino Fundamental: uma proposta para a aprendizagem significativa

Oliveira¹,

Costa²

2018

REnCiMa

View full text Add to dashboard Cite

Soil is a component of natural and anthropogenic environments and despite of its importance, the subject of soil is not usually taught in depth in the elementary school. The school has an important role in guiding and regulating the actions of the students in the use and soil conservation. The development of different strategies in relation to soil content, aimed to teaching-learning process on this topic was considered in this study. These strategies were devised based on the reference frame of the Meaningful Learning, as elaborated by Ausubel. Therefore, the objective of this paper is to present a proposal for different teaching activity about soil supported by the theoretical principles of Meaningful Learning at science classes. The results showed that the use of soil thematic

show abstract

Section: Introductionunclassified

Abordagem do conteúdo solo no Ensino Fundamental: uma proposta para a aprendizagem significativa

Oliveira¹,

Costa²

2018

REnCiMa

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Assim é fundamental incorporar esses conceitos no ensino básico, cuja finalidade é despertar nos professores e educandos a conscientização sobre este importante componente do ecoesfera. Embora ações dessa natureza por si só não resolve o problema, no entanto ela pode contribuir para a reversão da negligência em relação a este recurso natural (Lima, 2005).…”

Section: Introductionunclassified

PERCEPÇÃO DE SOLOS: experiência com estudantes do 5º ano do ensino fundamental em escola da rede pública de Humaitá, AM

Barros¹,

Viana²,

Campos³

et al. 2017

RUVRV

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO:O solo é um componente fundamental do ecossistema terrestre, apesar de sua importância, este conteúdo usualmente não é abordado com a devida qualidade no ensino fundamental. Assim o objetivo deste trabalho foi avaliar a percepção dos solos na escola: experiência com estudantes do 5º ano do ensino fundamental em uma escola em Humaitá, AM. O trabalho foi realizado na Escola Municipal Jardim de Infância São Francisco, Humaitá-AM. O público alvo foram os estudantes de duas turmas do 5º ano do ensino fundamental no ano de 2013, totalizando 60 alunos, separados em grupos de dez para viabilizar as atividades. Foram aplicados questionários aos estudantes, antes e após as oficinas teóricas e práticas. As oficinas teóricas e práticas foram as seguintes: infiltração e retenção da água no solo; porosidade do solo; consistência do solo; coleção de cores de solos; composição do solo e suas diferentes texturas e erosão do solo. Os estudantes foram conduzidos ao estudo do solo podendo operar os seus sentidos (tato, visão, olfato) visando ao uso do raciocínio. Verificou-se interação significativa dos estudantes no decorrer de todas as atividades, percebendo acréscimo no interesse de alguns estudantes e um avanço progressivo no conhecimento. Palavras chave: Práticas escolares, conscientização, preservação ambiental. PERCEPTION OF SOIL: EXPERIENCE WITH STUDENTS OF THE 5TH YEAR OF ELEMENTARY SCHOOL AT A SCHOOL IN HUMAITA, AM ABSTRACT:Soil is a fundamental component of the terrestrial ecosystem, despite its importance, this content is not usually addressed with proper quality in elementary education. Thus the aim of this study was to evaluate the perception of soil in school: experience with students of the 5th year of elementary school at a school in Humaita, AM. The study was conducted at, Humaita-AM Municipal School Kindergarten San Francisco. The target audience were students from two

show abstract

“…O ensino de solos apresenta numerosos desafios, conforme mencionam trabalhos de Beck e Klamt (1988), Costa e Dias (1988), Ruellan (1988), Lima (2005), Frasson e Werlang (2010). Problemas na educação formal no Brasil são gerais e, no ensino de solos, são indicadas algumas soluções já por décadas (ARAÚJO; CONDE; LUZIO, 2004;BRANDÃO, 1981;CECCON;OLIVEIRA;OLIVEIRA, 1982;DORIN, 1978;GOLGHER, 2010;TAVARES, 1960).…”

Section: Introductionunclassified

Fração ideal da carga horária com aulas de campo, laboratório e sala no ensino de solos: visão do aluno

Rieder

2014

Ciênc. educ. (Bauru)

View full text Add to dashboard Cite

Resumo: O tempo ideal (CH) preconizado por estudantes, para aulas de campo (AC), sala (AS) e de laboratório (AL) no ensino sobre solos no nível Fundamental (1G), Médio (2G) e Superior (3G), foi investigado em três escolas de Cáceres e Cuiabá, MT, Brasil. Foram avaliados os efeitos do nível escolar dos opinantes sobre a CH indicada. Houve efeito diferencial da escolaridade dos opinantes sobre a CH preconizada para as aulas AC e AS destinada para 1G. Para as aulas AC a CH, foi maior que para AS e AL nas três escolaridades. Houve tendência de os opinantes de níveis mais adiantados sugerirem a diminuição da CH para AC aplicadas aos níveis escolares anteriores. Conclui-se que as aulas sobre solos, em qualquer nível escolar, segundo os estudantes, devem ser desenvolvidas em AC, AS e AL, utilizando uma fração diferenciada de CH entre ambientes de aula, com predominância para AC. Os resultados subsidiam o ajustamento do ensino sobre solos.Palavras-chave: Solos. Ensino. Ambiente de aula. Carga horária. Abstract:The ideal time (CH) recommended by students for field classes (AC), classroom (AS) and laboratory (AL) in teaching about soils at the fundamental (1G), second (2G) and higher (3G) levels was investigated in three schools of Cáceres and Cuiabá-MT, Brazil. We evaluated the effects of educational level of respondents on the CH indicated. There was a differential effect of schooling of the respondents on the CH recommended to AC and AS designed to 1G. For the CH class AC was greater than for AS and AL in all three education levels. Responders to more advanced school levels tend to suggest the reduction of CH for AC shown earlier school levels. We conclude that the classes on soils, at any grade level, according to students, should be developed in AC, AS and AL, using a different CH between classroom environments, predominantly AC. The results provide for the adjustment of time for teaching about soils.

show abstract

O solo no ensino de ciências no nível fundamental

Cited by 31 publications

References 3 publications

Abordagem do conteúdo solo no Ensino Fundamental: uma proposta para a aprendizagem significativa

Abordagem do conteúdo solo no Ensino Fundamental: uma proposta para a aprendizagem significativa

PERCEPÇÃO DE SOLOS: experiência com estudantes do 5º ano do ensino fundamental em escola da rede pública de Humaitá, AM

Fração ideal da carga horária com aulas de campo, laboratório e sala no ensino de solos: visão do aluno

Contact Info

Product

Resources

About