Discursos curriculares na disciplina escolar Química

Lopes, Alice Casimiro

doi:10.1590/s1516-73132005000200009

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“…Lopes (2005) destaca a relevância de certos conceitos e teorizações e argumenta sobre a análise dos processos de organização e constituição do conhecimento escolar, por meio da integração curricular e dos diferentes processos de mediação que constituem esse conhecimento. Isso inclui a transposição e a mediação didática e processos envolvendo, de forma adequada, o uso de metáforas e analogias.…”

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1 Química escolar: percepções e expectativas de Estudantes do ensino médio

Quadros¹,

Rodrigues²,

Lares³

et al. 2017

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RESUMO:Os jovens adolescentes que frequentam o Ensino Médio demonstram grande capacidade de engajamento em situações que lhes são atrativas: banda favorita, jogos eletrônicos, time de futebol etc. No entanto, muitos deles demonstram resistência no engajamento com os conteúdos químicos tratados nas escolas. Com o objetivo de entender o que envolve ou poderia envolver os estudantes nas aulas de Química e a percepção de cada um sobre a disciplina, desenvolvemos este trabalho. Aplicamos um instrumento de coleta de dados para quatro turmas de estudantes do Ensino Médio e, por meio da análise, percebemos que os estudantes têm desejos que são compatíveis com a aprendizagem em Química: querem participar mais, querem aulas diversificadas, entre outros desejos. É indicado que nós, professores, assumamos posturas mais voltadas aos anseios dos estudantes conjugando, com isso, a necessária aprendizagem.Palavras-Chave: Química; Ensino Médio; Engajamento; Ensejos. IntroduçãoNossa experiência com jovens adolescentes permite perceber a capacidade impressionante de cada um deles em reconhecer a "marca" da moda, em descrever a história e o repertório da banda favorita, em fazer a escalação nominal do seu time de futebol, bem como a projeção na tabela de classificação do campeonato e em relatar as novidades que circulam na televisão. São experts, ainda, em jogos eletrônicos, em

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1 Química escolar: percepções e expectativas de Estudantes do ensino médio

Quadros¹,

Rodrigues²,

Lares³

et al. 2017

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“…Reitera-se aqui, portanto, que para o entendimento dos mecanismos relacionados ao conhecimento escolar é necessário que os processos de legitimação e percepções, que envolvem as concepções, ações e documentos que as norteiam, sejam compreendidos (Lopes, 2005).…”

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Caminhos e descaminhos da formação docente: uma análise dos projetos pedagógicos de cursos de Licenciatura em Química no Rio de Janeiro

Heidelmann¹,

Gabriela²,

Celiana³

2017

QNEsc

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Este trabalho entende o projeto pedagógico dos cursos superiores como um documento construído pelas instituições de ensino visando descrever não só os objetivos e a organização pedagógica e estrutural do curso, como também o significado que atribuem à formação que se propõem fazer. A estrutura apresentada pelas diretrizes curriculares influencia o tipo de profissional formado e refletirá nas salas de aula de química do Ensino Básico, tornando necessário um estudo deste documento para entender as realidades formativas de futuros professores. Portanto, é realizada uma análise qualitativa comparativa do PPP de três instituições do Estado do Rio de Janeiro, uma particular e duas públicas. Verifica-se que os cursos carecem de um compromisso formativo em consonância com seus objetivos, pois ainda priorizam a pesquisa e a experimentação, práticas referenciadas geralmente aos bacharéis em química e suas atuações em laboratórios, marginalizando o que deveria ser o foco principal, a docência.projeto político pedagógico, licenciatura em química, formação de professores Caminhos e descaminhos da formação docente: uma análise dos projetos pedagógicos de cursos de Licenciatura em Química no Rio de Janeiro http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160083 ANOS A ciência é "uma linguagem construída pelos homens e pelas mulheres para explicar o nosso mundo natural" (Chassot, 2003, p.3), ou seja, é permeada por relações e interesses, que definem uma visão de mundo, sendo sua interpretação uma extensão da subjetividade do observador, com uma intenção associada ao fazer.Portanto, na educação química deve-se romper com a perspectiva científica de trabalhar com os "dados" e "conceitos" como portadores de significados autônomos e distantes de qualquer relação mais ampla ao longo de sua construção (Lopes, 1998). Tal empirismo ingênuo é, por diversas vezes, marcante no ensino, devendo ser superado pela compreensão de que marginaliza o processo de obtenção do conhecimento, que é permeado por interpretações, manipulações e influên-cias dos sujeitos que nele trabalham.Com isso, uma das frentes de luta no que diz respeito ao ensino de ciências e sua relação com a construção dos projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Química é justamente a superação do dogmatismo (Chassot, 2003).Concordamos com Freire (2011, p.95) que "(...) o espaço pedagógico é um texto para ser constantemente 'lido', 'interpretado', 'escrito' e 'reescrito'(...)". Levando em consideração que tanto a ciência quanto o saber, entendido como conhecimento, experiência e práticas construídas ao longo da vida, exigem renovação e reelaboração sistemáticas, percebe-se o papel fundamental do professor na formação de pessoas que reflitam, critiquem, que sejam movidas pela dúvida e pelo desejo de ampliar e compartilhar seus conhecimentos (Ghelli, 2004).Dessa forma, entendemos que o projeto pedagógico (PP) e, consequentemente, as aulas nos cursos de formação docente e as próprias aulas de química deveriam refletir a marca da incerteza, hoje tão mais presente na ciência, como já...

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“…Para Goodson (1995), a História das Matérias Escolares, compondo a área da História do Currículo, propõe-se a penetrar em um campo que os historiadores se mostram inclinados a ignorar: os conteúdos escolares, os métodos de ensino e os percursos de estudo, buscando nos processos internos da escola (caixa-preta) pistas para analisar as complexas relações entre escola e a sociedade, inclusive enfatizando como as escolas tanto refletem como refratam as definições da sociedade acerca dos conhecimentos culturalmente válidos. (SOUZA JÚNIOR; GALVÃO, 2005, p. 394) Lopes (2005), com base em princípios foucaultianos e em contribuições de Stephen Ball e Basil Bernstein (1996( , 1998( apud LOPES, 2005, desenvolve uma análise acerca dos múltiplos discursos que se hibridizam na construção das disciplinas escolares. De acordo com as concepções teóricas, relativas às disciplinas escolares, a autora define as disciplinas, de forma geral, como saberes com bases epistemológicas mais ou menos explícitas, porém não são essas bases que definem a concepção de disciplina escolar.…”

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“…Educ., Bauru, v. 20, n. 4, p. 937-953, 2014 Entende-se aqui, também, a disciplina escolar como uma tecnologia de organização curricular constituída a partir de discursos híbridos e recontextualizados (LOPES, 2005), o que vem ao encontro daquilo que pode ser chamado de currículo loteamento (PETRUCCI-ROSA, 2007).…”

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Políticas curriculares e identidades docentes disciplinares: a área de ciências da natureza e matemática no currículo do Ensino Médio do estado de São Paulo (2008-2011)

Rosa

2014

Ciênc. educ. (Bauru)

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* Esse artigo é fruto de resultados da pesquisa desenvolvida a partir do projeto "Formação docente em disciplinas escolares: políticas e identidades no contexto da cultura escolar", apoiado pelo CNPq nos processos U-475137/2008-6; PQ-306053/2009-8 e AT-504289/2010-1. Essa pesquisa também foi apresentada como parte integrante do painel "Identidade docente e formação disciplinar: a gestão do currículo e suas repercussões na prática docente a partir das políticas curriculares do Estado de São Paulo", no XVI Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE), realizado na Unicamp, Campinas, em julho de 2012. 1 Abstract: This work is part of a project that investigates the relations among identity processes for teachers, curriculum reforms at high school and the notion of school discipline. It focuses primarily on the curricular experience that occurs within the Education Department of the State of São Paulo, from the policies pursued since 2008. Methodologically, the research is structured in two phases: (1) Analysis of the discourses present in the curriculum documents Curriculum Proposal of ESS / SP about teacher identities (2) Achievement and analysis of interviews with five experienced teachers in the area of Natural Sciences and Mathematics who work at public schools. As a theoretical-methodological principle, it was designed using the concepts of narrative and monads. From the analysis of empirical data, it was possible to conclude that teacher identities expressed in curriculum documents are fragmentary and contradictory. About the narratives -assets, uses and consumption were perceived that fracture the prospect of uncritical implementation. Considerações iniciais: currículo e práticas cotidianasEste trabalho integra um projeto que investiga relações entre processos identitários docentes, reformas curriculares em nível de Ensino Médio e a noção de disciplina escolar. Assume-se que a configuração das disciplinas escolares está também fortemente ligada a processos identitários docentes, visto que há mais de cinquenta anos, no Brasil, programas de formação de professores licenciam profissionais da educação para atuarem em disciplinas escolares específicas correspondentes ao conjunto das atividades curriculares a serem desenvolvidas na escola básica. Nesse sentido, se acaso ou deliberadamente, programas de formação docente transformarem as marcas identitárias profissionais de seus egressos, novos arranjos disciplinares poderão também ser dinamizados no currículo da escola básica.Na configuração do currículo do Ensino Médio brasileiro, há disciplinas que se estabeleceram, como é o caso de: Língua Portuguesa, História, Geografia, Física, Química, Biologia, Matemática e Educação Física. Todas estas já estão presentes há bastante tempo no currículo do Ensino Médio Brasileiro, sendo que algumas delas passaram por uma sequência de estágios. De acordo com a hipótese formulada por Goodson (1995), elas partem de um momento de marginalidade com um status inferior no currículo, passam para um estágio utilitário ...

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Discursos curriculares na disciplina escolar Química

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1 Química escolar: percepções e expectativas de Estudantes do ensino médio

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