Indicadores da presença de conteúdos de História e Filosofia da Ciência em livro de texto de Geologia Introdutória

Abstract

A literatura de ensino de Ciências e de Geologia assinala a importância de integrar aspectos históricos e filosóficos ao processo educacional (HPS). Denominamos isso de abordagem metodológica para ensino de ciências (MAS). De outro lado, vários trabalhos sugerem que os livros didáticos são importantes para selecionar e organizar os programas de disciplinas. Livros exercem influência na formação de pesquisadores e profissionais. Isso conduz a investigar conteúdos metodológicos presentes em livros didáticos de Geologia Introdutória. O estudo demonstra a presença do pensamento de James Hutton (1726-1797) e Charles Lyell (1797-1875), bem como de outros aspectos históricos, que sugerem importância pedagógica da MAS no material didático examinado.

Livros Didáticos De Biologia E a História Da Ciência

“…Os estudos sobre o LD têm sido frequentes na literatura brasileira, conforme testemunham os trabalhos de Pretto (1985), Fracalanza (1993), Delizoicov (1995), Bizzo (1996), Mohr (2000), Megid Neto e Fracalanza (2003), Carneiro, Santos e Mól (2005), Carneiro e Gastal (2005), Gonçalves (2005), Batista, Mohr e Ferrari (2007), Perrelli et al (2012), Silva e Oliveira (2013), entre outros.…”

O ciclo hidrológico como chave analítica interpretativa de um material didático em Geologia

“…A História da Ciência também recebe atenção nas pesquisas sobre livros didáticos (p. ex. ASSIS; ZYLBERSTAJN, 2001; MUÑOZ BELLO; BERTO-MEU SÁNCHEZ, 2003;GONÇALVES, 2005).…”

“…Particularmente Amaral (1981) sugere que esses livros de texto podem ser examinados por categorias ou dimensões que caracterizam o conhecimento geológico: objeto de estudo, méto-do, campos de aplicação e História da Geologia. Gonçalves (2005) retomou as dimensões de Amaral (1981) e investigou como se pode identificar a História da Geologia em um livro didático de Ciências da Terra. Revelou que os autores podem atribuir maior ou menor importância à História da Ciência.…”

Análise de experimentos que envolvem química presentes nos livros didáticos de ciências de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental avaliados no PNLD/2007

“…Assim, sobre as concepções de ciência, o trabalho de Custódio e Pietrocola (2004), após uma reflexão filosófica sobre o papel dos princípios nas ciências empíricas, analisa livros de Física para o ensino médio e conclui que os mesmos se limitam a apresentar O LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS___________________________________________________________ princípios como técnicas que facilitam a resolução de problemas -muitos deles típicos de vestibulares. Na mesma linha, há as análises dos conteúdos sobre história e filosofia da ciência presentes em livros: P. W. Gonçalves (2005) reflete sobre a importância do que chama de abordagem metodológica para o ensino de ciências ao analisar um manual de Geologia Introdutória; Pagliarini (2007) Genoma, clonagem e células-tronco) em livros de Biologia do ensino médio, concluem que os mesmos ainda não contemplam de modo satisfatório estas atualidades, dedicando volume muito maior de páginas à Genética Clássica. Por sua vez, Nascimento (2005) investiga como um livro de Ciências para a 7ª série do ensino fundamental, em um capítulo sobre genética, adota um texto de divulgação científica para incluir as discussões atuais sobre clonagem.…”

“…Deve-se explicitar contribuições do experimento para a aprendizagem de conceitos químicos e apresentar recomendações de segurança e de redução na produção de resíduos, sempre que for recomendável (QUÍMICA NOVA NA ESCOLA, 2008, p. 74). F. P. Gonçalves (2005) faz uma análise crítica de 38 artigos desta seção (números 1 a 18 da revista), em uma perspectiva pedagógica e epistemológica. O material avaliado permitiu discussões a respeito de diversos aspectos: presença de concepções empiristas-indutivistas ou de tentativas para superá-las; a função do elemento "motivação" nos discursos dos propositores das atividades; quais argumentos justificam a escolha de materiais alternativos; a valorização de uma visão da ciência como empreendimento social; a importância do processo de problematização para as atividades de caráter investigativo; entre outros.…”