Distorções conceituais dos atributos do som presentes nas sínteses dos textos didáticos: aspectos físicos e fisiológicos

Abstract

As pesquisas em ensino têm mostrado que os livros didáticos exibem uma tendência reducionista e, ao mesmo tempo, distorcida na apresentação dos diversos conteúdos da física clássica. Com base na busca de distorções desta natureza, centramos nossa investigação na catalogação e análise das apresentações das qualidades fisiológicas do som por textos didáticos do ensino fundamental e médio. Em tal pesquisa constatamos, no processo de transposição didática, distorções conceituais sob vários aspectos, existindo ainda uma forte negligência no tratamento dos aspectos fisiológicos presentes na apresentação dos conceitos de altura, intensidade e timbre.<br>Educational research has demonstrated that textbooks usually exhibit a certain reductionist and distorted standpoint in the presentation of some contents in physics. In searching such distortions, the present research tries to proceed a categorisation and an analysis of the physiological qualities attributed by primary and secondary school textbooks to the phenomenon of sound. In such a research we have found several conceptual distortions in the process of didactical transposition, as well as the neglect of the complexity involved in the ideas of pitch, loudness and timbre

Uma proposta de ensino “sobre-com” o som para os conteúdos de Ciências no Ensino Fundamental: uma aprendizagem enquanto um corpo afetado

“…Pesquisadores, também, destacam que os conceitos relacionados às qualidades fisiológicas do som em livros didáticos dos ensinos Fundamental e Médio são veiculados, quase sempre, de forma reducionista e distorcida (MONTEIRO JÚNIOR; CARVALHO, 2011;MONTEIRO JÚNIOR;MEDEIROS, 1998). Segundo eles, as experiências sonoras, ainda, são apresentadas: (i) de forma abstrata sem a preocupação em contextualizar tais conteúdos com situações relacionadas às vivências dos estudantes; (ii) de forma superficial, considerando apenas os aspectos físicos envolvidos, negligenciando aspectos relacionados à fisiologia e à psicologia; assim como (iii) desconsiderando o percurso histórico do desenvolvimento da acústica; além de que (iv) haveria nos livros analisados uma quantidade de imagens fora do contexto do texto escrito, trazendo, inclusive, mensagens cientificamente distorcidas.…”

Trajetória profissional de professoras do ensino médio : sentidos e usos de tecnologias digitais na sala de aula

“…Entendemos que, para a formação de um profissional com as características do perfil delineado anteriormente, a formação continuada passa a ser uma constante necessidade, pois a reflexão permanente promove o encontro com saberes do processo ensino-aprendizagem, objetivando o desenvolvimento do profissional (Monteiro Júnior, 2011). Desse modo, concordamos com (Freire, 2002) Constatamos no discurso da professora Catarina a alegria de participar de um congresso que a desafiou na construção de um vídeo e a compartilhá-lo com colegas, ao mesmo tempo, esse trabalho gerou descobertas, conhecimentos, entusiasmo e mais aproximação com os estudantes.…”