Eficácia do treinamento de habilidades fonológicas em crianças de risco para dislexia

Abstract

OBJETIVOS: identificar os sinais da dislexia em escolares de 1ª série e verificar a eficácia do programa de treinamento fonológico em crianças de risco para a dislexia que freqüentam a 1ª série escolar e investigar dentre as crianças de risco que não apresentaram melhora após o treinamento se há presença do quadro de dislexia por meio de diagnóstico interdisciplinar. MÉTODO: participaram deste estudo 30 crianças de 1ª série de ensino público, de ambos os gêneros, na faixa etária de 6 a 7 anos de idade. Neste estudo foi realizada a adaptação brasileira da pesquisa sobre treinamento de habilidades fonológicas composta de pré-testagem, intervenção e pós-testagem. Em situação de pré e pós-testagem, todas as crianças foram submetidas à aplicação do teste para a identificação precoce dos problemas de leitura e aquelas que apresentaram desempenho inferior a 51% das provas do teste foram divididas em Grupo I (GI): composto por 13 crianças submetidas ao programa de treinamento; e em Grupo II (GII): composto por 17 crianças não submetidas ao programa de treinamento. RESULTADOS: os resultados deste estudo revelaram diferenças estatisticamente significantes, evidenciando que das 13 crianças submetidas ao programa, 11 apresentaram melhor desempenho em situação de pós-testagem em relação à pré-testagem. Apenas 2 crianças não responderam à intervenção proposta, sendo submetidas à avaliação interdisciplinar. CONCLUSÃO: a realização do programa de treinamento das habilidades fonológicas foi eficaz para as crianças de risco para dislexia, comprovados pela melhora das habilidades fonológicas e de leitura em situação de pós-testagem em relação à pré-testagem.

Desempenho de crianças com risco para dificuldade de leitura submetidas a um programa de intervenção

“…This spontaneous development was not observed in the groups investigated or in the studies cited. Other intervention studies conducted with children in the beginning of the literacy process, children with learning disabilities, or children at risk for reading failure, which included training of phonological awareness, also showed similar results of improved phonological awareness and reading and written skills after intervention (22)(23)(24) . After the intervention, participants of the SG showed significant improvement in the knowledge of the names and sounds of letters.…”

O reconhecimento visual da palavra no processo de aprendizagem inicial da leitura numa abordagem dinamicista

“…A literatura pesquisada revela que, nas três últimas décadas, as investigações acerca desse fenômeno apontam o baixo desempenho nas tarefas de processamento fonológico como uma das causas de dificuldade do aprendizado da leitura (FADINI;MOURA, 2009;GUTSCHOW;CAPOVILLA, 2004). É evidente, desse modo, que esses estudos assumem a habilidade no processamento fonológico como condição sine qua non para o aprendizado inicial da leitura.…”

“…Nessa direção, diversos estudos revelam que as investigações acerca desse fenômeno apontam o baixo desempenho nas tarefas de processamento fonológico como uma das causas de dificuldade do aprendizado da leitura (FADINI;MOURA, 2009;GUTSCHOW;CAPOVILLA, 2004).…”

Programa Multissensorial/Fônico: efeitos em pré-escolares em risco de apresentarem dificuldades de alfabetização

“…Pesquisas interventivas realizadas nas últimas décadas baseadas no desenvolvimento de habilidades metafonológicas têm demonstrado os benefícios da intervenção precoce para se evitar possíveis dificuldades no processo de aprendizagem de leitura e escrita (Whitehurst & Lonigan, 2003;Vellutino, Scanlon, Small, & Fanuele, 2006;Capovilla, 2007b;Lonigan & Shanahan, 2010;Vedasy & Sanders, 2010;Fadini & Capellini, 2011) e também para minimizar dificuldades relacionadas à dislexia (Vellutino et al, 2006;Fukuda & Capellini, 2011). Outras pesquisas apontam para os benefícios dos métodos multissensorial (Seabra & Dias, 2011;Azevedo et al, 2008;Azevedo & Ribeiro, 2009) e fônico (Justino & Barrera, 2012;Morais et al, 2013) para crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem.…”