The aim of this study was to investigate the correlation between sleep disorders and the behavior of subjects with autism spectrum disorder (ASD) and control subjects using specific questionnaires. A small percentage (1.8%) of the control subjects had symptoms indicative of sleep-breathing disorders (SBD) and nocturnal sweating. Fifty-nine percent of the subjects with ASD had symptoms indicative of at least one sleep disorder, with SBD the most commonly reported (38%). In the control group, the symptoms of SBD were correlated with social, thought, attentional, aggression, externalizing and behavioral problems. In the ASD group, disorders of arousal (DA) were correlated with thinking problems, and disorders of excessive somnolence were correlated with thinking and behavioral problems. These results suggest that children and adolescents with ASD have a high frequency of sleep disorders, which in turn correlate with some of the behavioral traits that they already exhibit. Furthermore, sleep disturbances, when present in the typically developing children, also correlated with behavioral problems.

Autism spectrum disorder (ASD) is characterized by persistent alterations in social interactions across multiple contexts, communication deficits, and restricted repetitive behaviors, interests, or activities. 1 This neurodevelopmental condition is four times more frequent in boys than girls, 2 and its susceptibility is attributed to heterogeneous genetic influences and a combination of environmental, autoimmune, metabolic, and inflammatory factors. 3-6 Social communication impairment in ASD is linked to the desynchronization of physiological and behavioral responses to environmental cues. 7,8 The night-time release of pineal melatonin significantly modulates cells of the peripheral circulation and the cerebrospinal fluid, thereby synchronizing central and peripheral clocks, including the circadian rhythm of the endocrine and

OBJETIVOS: identificar os sinais da dislexia em escolares de 1ª série e verificar a eficácia do programa de treinamento fonológico em crianças de risco para a dislexia que freqüentam a 1ª série escolar e investigar dentre as crianças de risco que não apresentaram melhora após o treinamento se há presença do quadro de dislexia por meio de diagnóstico interdisciplinar. MÉTODO: participaram deste estudo 30 crianças de 1ª série de ensino público, de ambos os gêneros, na faixa etária de 6 a 7 anos de idade. Neste estudo foi realizada a adaptação brasileira da pesquisa sobre treinamento de habilidades fonológicas composta de pré-testagem, intervenção e pós-testagem. Em situação de pré e pós-testagem, todas as crianças foram submetidas à aplicação do teste para a identificação precoce dos problemas de leitura e aquelas que apresentaram desempenho inferior a 51% das provas do teste foram divididas em Grupo I (GI): composto por 13 crianças submetidas ao programa de treinamento; e em Grupo II (GII): composto por 17 crianças não submetidas ao programa de treinamento. RESULTADOS: os resultados deste estudo revelaram diferenças estatisticamente significantes, evidenciando que das 13 crianças submetidas ao programa, 11 apresentaram melhor desempenho em situação de pós-testagem em relação à pré-testagem. Apenas 2 crianças não responderam à intervenção proposta, sendo submetidas à avaliação interdisciplinar. CONCLUSÃO: a realização do programa de treinamento das habilidades fonológicas foi eficaz para as crianças de risco para dislexia, comprovados pela melhora das habilidades fonológicas e de leitura em situação de pós-testagem em relação à pré-testagem.