Análise comparativa do desempenho textual de estudantes de quarta e quinta séries do ensino fundamental com e sem queixa de dificuldades na linguagem escrita

Abstract

OBJETIVO: comparar o desempenho na produção textual e a compreensão leitora de estudantes de quarta e quinta séries do ensino fundamental, com e sem queixa de dificuldades de linguagem escrita, relacionando-as às práticas de letramento experenciadas por esses estudantes. MÉTODOS: foram avaliados 21 pré-adolescentes, de quarta e quinta série de duas escolas públicas, com queixa de dificuldade de linguagem escrita e 21 controles da mesma sala de aula, quanto à produção textual, compreensão textual e práticas de letramento. As produções textuais foram avaliadas segundo o protocolo de níveis textuais. RESULTADOS: não há diferença estatística entre os grupos de estudo e controle, em ambas as séries, na habilidade de compreensão textual. Em relação à produção textual, na quarta série os itens que apresentaram diferença estatística foram: situacionalidade, aceitabilidade, repetição, progressão e intencionalidade. Já na quinta série, os itens alterados foram a aceitabilidade e a progressão. Todos os sujeitos apresentaram práticas de letramento insuficientes. CONCLUSÕES: houve diferença estatística entre o grupo controle e de estudo em algumas categorias textuais, sobretudo, aceitabilidade e progressão. De um modo geral, ambos os grupos apresentaram desempenhos textuais abaixo do esperado para sua escolaridade, fato que parece estar relacionado a práticas de letramento insuficientes, tanto na escola como no ambiente familiar.

Discurso oral e escrito de escolares do ensino fundamental

“…Therefore, one can verify that the syntactic resource used by eleven year old subjects, here analyzed, express the same complexity observed in the speech of six years old subjects. This below the expected performance, for the level of schooling, was also observed in various studies, which pointed, as hypothesis, practices of insufficient literacy, lack of school and family support, and the role of the teacher in this process 7,16 .…”

“…According to author's reports, pre-adolescents frequently make a more restricted use of the possibilities they have of expressing their constructed language. Furthermore, literature shows a difference between academic performance between boys and girls 7,8 . There is greater prevalence of lower academic performance in males, signaling that boys are more affected by learning difficulties than girls.…”

Intervenção fonoaudiológica junto aos docentes do ensino fundamental: relato de experiência

“…One concern of that intervention was to not limit the focus to just factors directly related to spelling problems 1,7,21,26 , but extend it to wider issues, such as text quality 24,27,28 and gender…”

“…You can also check, in these grades, an even greater mastery of the principles of textual cohesion than the observed in the third grade, not only they use connectives on a larger number of papers, but in more varied ways 24 .…”

“…We know how much it is essential to prevent and/or correct spelling errors, but despite this the school and the speech therapist should not favor this work leaving text quality in the background 24 . It is necessary to enhance the use of creativity and let students to act in their text as writers addressing some possible reader 25 .…”