Influência da consciência fonológica na aquisição de leitura

Abstract

OBJETIVO: verificar se a consciência fonológica, principalmente as habilidades em consciência silábica e fonêmica, influencia a velocidade e o nível da leitura. MÉTODOS: participaram deste estudo 60 crianças, de 5 a 8 anos, matriculadas em escolas particulares de Salvador-Bahia que cursavam o 1º ano do Ensino Fundamental. Foi aplicada a Prova de Consciência Fonológica (PCF), elaborada por Capovilla e Capovilla (1998) para avaliar a consciência fonológica, e textos para avaliar o nível e velocidade de leitura, baseando-se em Capellini e Cavalheiro (2000). Comparou-se e correlacionou-se estatisticamente o desempenho dos escolares na PCF com o nível e a velocidade de leitura. RESULTADOS: foi observado que o nível de leitura está acompanhando o desenvolvimento da consciência fonológica e que a maior pontuação na PCF confere uma maior velocidade de leitura. CONCLUSÃO: os resultados indicaram que há uma correlação positiva fraca entre a consciência fonológica e o nível e a velocidade da leitura.

O reconhecimento visual da palavra no processo de aprendizagem inicial da leitura numa abordagem dinamicista

“…Do ponto de vista biológico, a literatura explica que para ler, é preciso que o sistema visual reconheça o componente visto para em seguida enviar essa informação aos circuitos que tratam da linguagem (PEGADO, 2015;CAVALHEIRO et al, 2010). "A informação visual deve ser extraída, destilada, depois recodificada num formato que restitua a sonoridade e o sentido das palavras" (DEHAENE, 2012, p. 26).…”

“…A via lexical ou via direta, diferentemente, dá acesso direto ao sentido (CAVALHEIRO et al, 2010;ARAÚJO;MINERVINO, 2008;PULIEZI, 2010;SALLES, 2005;PEGADO, 2015), em outras palavras, conecta a representação de letras às palavras do nosso léxico sem passar por uma tradução fonológica (PEGADO, 2015). Conforme Dehaene (2012):…”

“…Dito de outro modo, a consciência fonológica é a competência que o indivíduo apresenta de refletir intencionalmente sobre os segmentos da fala e manipular conscientemente tais segmentos em atividades de substituição, combinação ou supressão (MOTA; MELO FILHO, 2009;CAVALHEIRO et al, 2010;CARDOSO-MARTINS, 1995;SIM-SIM, 1998;CAPANO, 2009;CAPELLINI et al, 2011;CUNHA ;MOUSINHO et al, 2009;MOURA, 2009;DEUSCHLE & CECHELLA, 2009 …”

Phonological awareness in elementary school students with low versus normal vision: a comparative study

“…Since phonological awareness embraces the ability to explicitly reflect on the word structure, understanding it as a sequence of phonemes and/or syllables 2,3 , the relevance of phonological awareness for written language learning was highlighted, once children need to understand the graphophonemic relationship in order to learn to read and write in the alphabetic writing system. The skills in identification, analysis, synthesis and manipulation of phonological components at syllable and phonemic levels, which make up phonological awareness, are crucial to this end 4 .…”

Processamento auditivo, vocabulário receptivo e compreensão leitora em escolares do 5o. ano do ensino fundamental

“…O contrário também pode ocorrer: o sistema visual, ao identificar uma palavra, poderá reconhecer seu item escrito, ou seja, sua forma ortográfica. Assim, a palavra não necessita ser decodificada em segmentos menores e, então, a leitura passa a ser realizada pela rota lexical (Rohering et al, 2008;Nunes et al, 2009;Cavalheiro et al, 2010;Saine et al, 2010;Cunha et al, 2012;Oliveira et al, 2012;Novaes et al, 2013).…”