Sobre o desenvolvimento da linguagem de gêmeos monozigóticos

Barbetta, Naraí Lopez; Panhoca, Ivone; Zanolli, Maria de Lurdes

doi:10.1590/s1516-18462009005000028

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“…A study which monitored families of twins since pregnancy 16 , verifying the infantile development, observed a differentiated language development, one of them was more efficient in the oral language. Another study 3 which looked at parents' reports did not indicate any disorders in age acquisition, but it indicated disorders in the acquisition quality since parents reported difficulty in understanding the children language, besides considering it often simplified.…”

Section: Figure 1 -Data Regarding Clinic Historymentioning

confidence: 99%

Evolução comunicativa em gemelares com atraso no desenvolvimento da linguagem

et al. 2014

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Este estudo tem como tema o comportamento comunicativo de gêmeos com alteração de linguagem pré e pós intervenção fonoaudiológica. Foram analisados dados de dois pares de gêmeos do sexo masculino (S1/S2 monozigóticos; S3/S4 dizigóticos), com diagnóstico de Atraso de Linguagem. Os dados foram coletados na avaliação pré e pós intervenção fonoaudiológica, por meio de: entrevista semi-estruturada com os pais; observação do comportamento comunicativo; e teste de linguagem e escala de desenvolvimento. A intervenção fonoaudiológica teve duração de 34 meses para S1/S2 (de dois anos e cinco meses a cinco anos e três meses) e 17 meses para S3/S4 (de três anos e sete meses a cinco anos e quatro meses). Na avaliação pré intervenção fonoaudiológica de S1/S2 foram observadas intercorrências pré, peri e /pós natais mais graves, com maior comprometimento neuropsicomotor e comunicativo. S3/S4 apresentaram intercorrências pré, peri e pós natais menos graves e o atraso no desenvolvimento ocorreu apenas para a linguagem. A idade das crianças na avaliação pós intervenção foi semelhante, porém, o par S1/S2 apresentou desempenho comunicativo e global com maior prejuízo, mesmo tendo recebido maior tempo de intervenção fonoaudiológica. S3 apresentou desempenho aproximado ao desenvolvimento típico e S4 dificuldades apenas quanto à fonologia e pragmática. As experiências de gemelares, diferenciadas em meio a circunstâncias interpessoais, acarretam desenvolvimento de linguagem atípico, devido à menor necessidade objetiva de interação linguística. As intercorrências pós natais em S1/S2 agravaram o atraso no desenvolvimento infantil, englobando o desenvolvimento comunicativo.

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Section: Figure 1 -Data Regarding Clinic Historymentioning

confidence: 99%

Evolução comunicativa em gemelares com atraso no desenvolvimento da linguagem

et al. 2014

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“…Quando se considera o desenho do estudo, 50% deles foram estruturados enquanto estudos longitudinais e 50% transversais. No caso dos longitudinais, o acompanhamento através do tempo variou, sendo que, dos 48 estudos, em 11 as mudanças foram obtidas através de informações dos familiares ou educadoras de creche (por entrevistas, questionários e diários) (como em Barbetta, Panhoca & Zanolli, 2009). Em 16 dos trabalhos, a avaliação se deu através da aplicação de escalas, protocolos e checklists, em intervalos regulares de tempo (como em Pinto, 2009); e, em 20 acompanharam videogravações dos bebês, tendo-se destacado aspectos particulares (como a questão da vocalização e gestualidade) (como em Hsu, Fogel & Cooper, 2000).…”

Section: Métodos Para Investigar a Linguagem E A Comunicação Nos Bebêsunclassified

“…Dentre os estudos longitudinais nacionais, grande número deles foi conduzido pela fonoaudiologia, os quais tinham como meta de verificar o desempenho de crianças com deficiências ou consideradas em risco Pinto, 2009;Barbetta, Panhoca & Zanolli, 2009;Oliveira, Lima & Goncalves, 2003;Lamonica & Picolini, 2009;Buhler, Limongi & Diniz, 2009;Buhler, Flabiano, Limongi & Befi-Lopes, 2008;Flabiano, Buhler, Limongi & Befi-Lopes, 2009;Buhler, Flabiano, Mendes & Limongi, 2007).…”

Section: Métodos Para Investigar a Linguagem E A Comunicação Nos Bebêsunclassified

“…Dos 42 trabalhos, 33 (78,5%) tiveram foco no estudo da relação mãe-bebê (como os estudos de Frizzo & Piccinini, 2005;Pinto, 2004;Thomaz, Lima, Tavares & Oliveira, 2005;Tomeleri & Marcon, 2009;Zamberlan, 2002;Beebe, 1982;Clark, 1978;Hsu & Fogel, 2001;Hsu, Fogel & Cooper, 2000;Service, Lock & Chandler, 1989). Dois outros trataram das relações do bebê com os familiares (Barbetta, Panhoca & Zanolli, 2009;Dingfelder, 2007); em quatro, o bebê com as educadoras de creche (como em Zanella & Andrada, 2002;Rapoport & Piccinini, 2001b;Seabra & Seidl Moura, 2005); e, três relações do bebê com seus pares de idade (outros bebês) (Franchi e Vasconcelos & Rossetti-Ferreira, 2002;Franchi e Vasocncelos et al, 2003;Anjos et al, 2004). Moura (1999Moura ( , 2007.…”

Section: Sujeitos Analisados: O Bebê?unclassified

“…Nesse sentido, verificou-se a existência de trabalhos relativos a crianças: 1) com Síndrome de Down Silva & Salomão, 2002;Porto-Cunha & Limongi, 2008); 2) nascidas com baixo peso (Silva, Flabiano, Buhler & Limongi, 2010); 3) com desvio ou atraso no desenvolvimento da linguagem (Hekavei & Oliveira, 2009;Hage, Cendes, Montenegro, Abramides, Guimarães & Guerreiro, 2006;Schirmer, Fontoura & Nunes, 2004); 4) nascidas pré-termo (Buhler, Flabiano, Mendes & Limongi, 2007;Lamonica & Picolini, 2009;Isotani, Azevedo, Chiari & Perissinoto, 2009;Buhler, Limongi & Diniz, 2009); 5) com autismo: Schirmer, Fontoura e Nunes (2004); 6) com hipotiroidismo (Gejao & Lamonica, 2008); 7) com contaminação pelo chumbo (Jorge, Vitto, Lamonica & Hage, 2008); e, com 8) Anemia (Santos, Lemos, Rates & Lamounier, 2008). Outra situação considerada como diversa e carecendo de investimento foi o caso de crianças gemelares (Barbetta, Panhoca & Zanolli, 2009;Ferreria et al, 2008). A maioria dos trabalhos encerra o texto clamando pela necessidade de que haja regularmente avaliação fonoaudiológica em crianças com essas características, em função dos riscos de desenvolvimento futuro das mesmas.…”

Section: Introdução | 35unclassified

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Linguagem, comunicação e significação em bebês

Amorim¹

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À Júlia e Olavo, meus filhos, cujos nascimentos e vidas representaram e representam fontes de inspiração e motivos de fascinantes transformações na minha vida; e, com quem, tenho, continuamente, aprendido.Ao meu pai, pela sua parceria e amizade, pelo seu carinho; ainda, pela sua coragem e sua incrível vitalidade!! Aos meus alunos, com quem me fiz docente. Particularmente, dedico aos meus alunos parceiros: AGRADECIMENTOSEscrever uma tese, particularmente uma tese de Livre-Docência, tem como meta fazer uma apresentação da vida acadêmica, da docência, além de resgatar os percursos e o desenvolvimento de uma linha de pesquisa. Isso, necessariamente, implica em destacar grupos de pessoas, às quais se esteve articulada em rede, conduzindo trabalhos através de muitas parcerias. O resgate do processo implica em reconhecer que, no caminho, foi-se tecendo redes, ligando pontos e criando laços 1 . Ao final da redação desta tese, portanto, tem-se claro que é necessário e merecido fazer muitos agradecimentos... a muita gente. Agradeço, assim:Aos familiares que consentiram com a sua participação e a de seus filhos enquanto sujeitos dos projetos de pesquisa; também, aos profissionais da educação e da saúde que se dispuseram a participar dos estudos conduzidos. Aos professores, funcionários e alunos do CINDEDI, com quem tenho mantido contínuo diálogo e trabalho conjunto, fazendo avançar questões sobre desenvolvimento humano, particularmente da criança pequena. Destaco, aqui, os Profs. Drs. Mara Campos-de-Carvalho, Reinaldo Furlan, Ana Paula Soares da Silva e Regina Helena Caldana como parceiros desse processo. À Ronie C. Andrade pela importante ajuda nos bastidores. À D. Alda Prado Roma (in memorium) que, com seu crochê e toda sua criatividade, entrelaçava a todos nós. Ao meu pai e à Profa. Dra. Maria Clotilde Rossetti-Ferreira que, em meio a tantas coisas que eles têm a fazer, tiveram tempo, disposição e muito cuidado de ler o material escrito, fazendo críticas e comentários bastante produtivos à minha reflexão. À Gabriella G. Moura e Ludmilla Del'Isolla P. Ferreira que me ajudaram na revisão das referências bibliográficas. Ao Ademir Martins que conseguiu dar ordem na enorme e desordenada papelada do currículo, além de reestruturar sua apresentação no mundo virtual. À chefia do Depto. de Psicologia, particularmente à Profa. Dra. Eucia Beatriz Lopes Petean, que deu apoio ao meu envolvimento na redação desta tese. Aos funcionários do Departamento de Psicologia que dão suporte contínuo, permitindo um exercício da docência com bastante eficiência, leveza e, até mesmo, diversão: Celia Celeste Moi, Rene Abrão Achcar, Regina M. Troca Queiroz, Isilda M.F.M. Alves, Eva Cristina B. Giusti e Rejane Mara Escarso (que nos abandonou e se mudou ao Depto. de Educação). Às agências de fomento que têm confiado nos e financiado vários dos projetos regulares, temáticos, bolsas e atividades envolvidas no entorno desse trabalho: FAPESP, CAPES, CNPq; e, as Pró-Reitorias de Pesquisa, e de Cultura e Extensão da USP. 1 Parafraseando os organizadores do ...

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Múltiplas possibilidades: a internalização de práticas discursivo-sociais por dois pares de irmãos gêmeos

Vecina¹

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Aos meus pais, Ivan e Billy, por terem proporcionado a mim e aos meus irmãos uma vida tão feliz. Pelas histórias contadas, pelo lar harmonioso, pelas oportunidades oferecidas, pela vida pautada no respeito, no diálogo, na honestidade, na sinceridade e no amor. Ao meu pai, por ensinar o valor do trabalho, por demonstrar que autoridade não pode ser sinônimo de grosseria, por ser capaz de transformar a vida numa grande festa, por ser um homem honesto, que se preocupa com o próximo, que se doa aos outros e por me mostrar continuamente que a vida pode ser mais leve e que a felicidade se faz em pequenos momentos. À minha mãe, especialmente, pelo cuidado em nossa educação, por nos ensinar o valor dos estudos, a importância do conhecimento, a paixão pela leitura, o discernimento entre o que é certo e errado, o valor da delicadeza, da gentileza, da seriedade e do cumprimento dos deveres. Cada conquista nossa é uma conquista sua. Reconheço sua presença em nossos atos, seu sorriso em meu sorriso. Sinto uma saudade sem fim. Aos meus irmãos, Fausto e Fernando, que-cada um com seu jeito-ajudam a ser o que sou. Fausto, você com esse seu jeito calado, ensimesmado... Acho muito difícil descobrir seus sentimentos e exteriorizar os meus por você. Fica aqui a oportunidade para dizer que o amo e o admiro muito. Fernando, emoções à flor da pele, olhos que gritam o que você sente, alegria contagiante, carisma, festa. Por isso você é tão querido por todos. Impossível não te amar. Ao Ale, pela vida que temos e pela vida que pretendemos construir para nós. Adoro passar meus dias com você. Obrigada pelas conversas, pelo apoio, pelo auxílio tecnológico, pelas andanças cidade afora a fim de me ensinar a chegar aos endereços das entrevistas, pelos mimos e pelas inúmeras noites que passou em claro jogando vídeo-game, lendo ou vendo filmes com fones de ouvidos porque eu não queria passar a noite escrevendo sozinha. Só você para se render a esses meus caprichos. Amo você, gatão! AGRADECIMENTOS "Relacionamentos mantidos por correntes são bem menos duradouros que os mantidos por tênues laços de seda. Se as correntes ou matam ou arrebentam, os laços criam, em todos os envolvidos, a responsabilidade de não os deixar romper por movimentos bruscos ou mal pensados. Assim, o que era frágil torna-se mais forte que o bruto, pois nos prende por um compromisso que assumimos livremente. A grande força está em criar a preocupação em preservar o que foi ligado. É o que nos cativa sem jamais aprisionar. A liberdade para partir é que nutre a intenção de ficar e o ardente desejo de voltar. Os verdadeiros laços nunca se desfazem, mesmo quando surgem oportunidades de partirmos para novas situações, carregados pelas boas correntes que estão sempre à disposição de quem as vê." Renato Oliveira Leme À querida Teresa Cristina Rego, agradeço o apoio, a orientação atenciosa, paciente e afetuosa. Não há palavras para agradecê-la devidamente por tudo o que fez por mim desde antes de meu ingresso no Mestrado. Você é uma pessoa maravilhosa com quem aprendi muito. Ser sua alun...

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Sobre o desenvolvimento da linguagem de gêmeos monozigóticos

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Evolução comunicativa em gemelares com atraso no desenvolvimento da linguagem

Linguagem, comunicação e significação em bebês

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