Réplica 2 - Mestrado Profissional, você sabe com quem está falando?

Abstract

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Análise das Capacidades de Programas de Pós-Graduação da Área de ACT: um enfoque em Mestrados Profissionais

“…Entretanto, enquanto o mestrado acadêmico é uma proposta consolidada no Brasil, o mestrado profissional ainda não está consolidado, o que, nos últimos anos, tem gerado críticas e questionamentos a esse modelo como, por exemplo, uma aproximação ao MBA (MENANDRO, 2010;TAKAHASHI et al, 2010). A identidade do MP está sendo moldada aos poucos por meio de regulamentação da Capes e o delineamento de limites entre mestrados acadêmicos, profissionais e especializações.…”

Etapas da construção científica: da curiosidade acadêmica à publicação dos resultados

“…Essa modalidade de mestrado tem por objetivo proporcionar, ao estudante, o emprego do método científico em problemas de pesquisa acadêmica de uma dada área de conhecimento. O trabalho acadêmico para obtenção do título de mestre profissional é uma dissertação com defesa diante de uma banca, além de outras exigências, como construção de protótipos e desenvolvimento de softwares funcionais que demonstrem a competência do mestrando em defender sua pesquisa de resolução de problemas reais utilizando os métodos e técnicas atuais aplicados na prática (MENANDRO, 2010).…”

Arquiteturas pedagógicas inovadoras nos mestrados profissionais em Administração

“…A essas discussões acerca do trabalho final do mestrado profissional, também consideradas por Mattos (1997), somam-se as questões do financiamento do mestrado profissional, principalmente quando se trata de instituições públicas (Menandro, 2010;Ribeiro, 2005), além da participação de professores não acadêmicos no quadro docente dos cursos (Menandro, 2010;Paixão, 2011).…”

“…Em busca de consolidação a respeito do que significa a modalidade, suas características e resultados, diversos estudos têm sido realizados e publicados. Dentre tais estudos, destacam-se debates e críticas a respeito de sua identidade (Negret, 2008;Ruas, 2003), suas contribuições para o ensino e pesquisa (Giuliani, Netto, Ponchio, Neto, & Batista, 2007), o modelo de pesquisa e o formato de seus trabalhos finais (Alperstedt & Faraco, 2015;Krakauer, Marques & Almeida, 2015;Mattos, 1997); suas dimensões, tensões e desafios (Fischer, 2010a;Menandro, 2010;Piquet, Leal, & Terra, 2005;Spink, 1997;Vasconcelos, F. & Vasconcelos, I. 2010;Wood Jr & Paes de Paula, 2004); críticas (Botomé & Zanelli, 2011); casos de sucesso (Paixão, 2011); e sua evolução ao longo do tempo (Cirani, Silva & Campanario, 2012;Bispo, 2014 Assim, nota-se que a preocupação com os mestrados profissionais tem sido direcionada a diversos pontos, mas há um campo que pode e necessita ser explorado: o dos modelos de ensino e aprendizagem utilizados.…”

“…Criar outro tipo de mestrado para fazer pesquisa profissionalizante, principalmente com a alegação de que os programas de pós-graduação estão muito voltados para pesquisas acadêmicas não é corrigir um possível erro, mas mantê-lo e criar outra agência para fazer o que já devia ser feito pelos programas existentes. É desnecessário e muito alto o custo disso para a contrapartida de que o País necessita (Botomé & Zanelli, 2011, p. 4, ênfase dos autores).Por outro lado, Ruas (2003) A essas discussões acerca do trabalho final do mestrado profissional, também consideradas por Mattos (1997), somam-se as questões do financiamento do mestrado profissional, principalmente quando se trata de instituições públicas (Menandro, 2010;Ribeiro, 2005), além da participação de professores não acadêmicos no quadro docente dos cursos (Menandro, 2010;Paixão, 2011 …”