Autoeficácia na formação superior: percepções durante o primeiro ano de graduação

Guerreiro‐Casanova, Daniela Couto; Polydoro, Soely Aparecida Jorge

doi:10.1590/s1414-98932011000100006

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“…Observou-se também maior número de pesquisas sobre AE docente com seis publicações (Bzuneck & Guimarães, 2003;Castelo & Luna, 2003;Goya, Bzuneck & Guimarães, 2008;Iaochite & Azzi, 2012;Iaochite, Azzi, Polydoro, & Winterstein, 2011;Silva, Iaochite, & Azzi, 2010), seguido por estudos no domínio da AE acadêmica com cinco publicações (Azzi, Guerreiro-Casanova, & Dantas, 2010;Martinelli & Sassi, 2010;Medeiros, Loureiro, Linhares, & Marturano, 2003;Oliveira & Soares, 2011;Souza & Brito, 2008) e AE no ensino superior com quatro publicações (Guerreiro-Casanova & Polydoro, 2011a, 2011bPolydoro & Guerreiro-Casanova, 2010;Souza, Bardagi, & Nunes, 2013).…”

Section: Resultsunclassified

“…Os resultados de estudos subsequentes com a utilização da escala evidenciam uma relação positiva da percepção de capacidade dos estudantes para lidar com as demandas do ensino superior e a motivação (Guerreiro-Casanova & Polydoro, 2011a). Além disso, a percepção de AE dos estudantes diminuiu durante o primeiro ano de graduação, especialmente no segundo semestre, evidenciando a maleabilidade da crença em seu desenvolvimento inicial (Guerreiro-Casanova & Polydoro, 2011b). As autoras acreditam que esse declínio se deve ao fato de que os estudantes, ao entrarem na graduação, ainda carregam consigo expectativas construídas com base em suas experiências vividas durante o Ensino Médio.…”

Section: Domínios Investigadosunclassified

“…No estudo com licenciandos em Educação Física, os participantes estudavam numa universidade pública paulista, com média de 26 anos de idade. Finalmente, com relação à AE no Ensino Superior, os participantes pertenciam a instituição privada (Polydoro & Guerreiro-Casanova, 2010;Guerreiro-Casanova & Polydoro, 2011a;2011b), com faixa etária média de 25 anos. O estudo de Souza e cols.…”

Section: Aspectos Metodológicos Empregados Nos Estudosunclassified

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Autoeficácia no campo educacional: revisão das publicações em periódicos brasileiros

et al. 2016

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ResumoO constructo da autoeficácia, ou o julgamento que o indivíduo realiza sobre a própria capacidade para agir num dado domínio, tem sido investigado em diferentes áreas do conhecimento. No entanto, ainda é pouco conhecido e difundido no contexto educacional brasileiro. O objetivo da pesquisa foi identificar os estudos sobre autoeficácia realizados no cenário brasileiro, seus recortes metodológicos e principais resultados.Foram analisados 15 artigos selecionados nas bases de dados SciELO, LILACS e Redalyc, utilizando os termos auto-eficácia ou autoeficácia em conjunto com as palavras-chaves: estudante, aluno, professor, docente, ensino e escola. Os resultados revelaram que as pesquisas privilegiam os domínios da autoeficácia acadêmica e autoeficácia docente, predominando a pesquisa quantitativa, com a utilização de escalas. Considera-se que pesquisas de abordagem qualitativa, além do enfoque de outros elementos constituintes do contexto educacional (diretores, coordenadores etc.) são necessárias para melhor compreender o papel das crenças de autoeficácia no contexto investigado. Palavras-chave:Autoeficácia; educação; revisão de literatura. Self-efficacy in the educational field: review of the literature on Brazilian journals AbstractThe construct of self-efficacy, or judgment made by an individual on his own ability to act in a given field, has been investigated in different areas of knowledge. However, it is still little known and widespread in the Brazilian educational context. The objective of the research was to identify the self-efficacy studies conducted in Brazilian society, its methodological clippings and main results. Fifteen items selected in the databases SciELO, LILACS and Redalyc were analyzed using the terms self-efficacy or self-efficacy in conjunction with the key words: student, student, teacher, teaching, learning and school. The results revealed that the research emphasize the areas of academic self-efficacy and teacher self-efficacy, predominantly quantitative research, using scales. It considers that research with a qualitative approach, beyond the focus of other elements of the educational context (directors, coordinators etc.) are needed to better understand the role of self-efficacy beliefs in the context investigated. Keywords: Self-efficacy; education; literature review. Autoeficacia en el campo educacional: revisión de las publicaciones en periódicos brasileños ResumenEl camino de la autoeficacia, o el juicio que el individuo realiza sobre la propia capacidad para actuar en un determinado dominio, ha sido investigado en diferentes áreas del conocimiento. Sin embargo, aún es poco conocido y difundido en el contexto educacional brasileño. El objetivo de la investigación fue identificar los estudios sobre autoeficacia realizados en el escenario brasileño, sus recortes metodológicos y principales resultados. Se analizaron 15 artículos seleccionados en las bases de datos SciELO, LILACS y Redalyc, utilizando los términos auto-eficacia o autoeficacia en conjunto con las palabras claves: es...

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Section: Resultsunclassified

Section: Domínios Investigadosunclassified

Section: Aspectos Metodológicos Empregados Nos Estudosunclassified

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Autoeficácia no campo educacional: revisão das publicações em periódicos brasileiros

et al. 2016

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“…A dificuldade em planejar e cumprir atividades dentro do prazo pode ser ainda maior para os estudantes que trabalham, visto que precisam conciliar as atividades exigidas no trabalho, nos estudos e em outros contextos presentes em suas vidas (MacCann et al, 2012;Sarriera, Paradiso, Schütz, & Howes, 2012). Além disso, problemas na gestão do tempo podem contribuir para a diminuição da autoeficácia na gestão acadêmica, especialmente quando as estratégias utilizadas pelos alunos para planejar e respeitar os prazos das tarefas exigem um esforço maior do que o esperado e resultam em retorno menor do que o idealizado (Guerreiro-Casanova, & Polydoro, 2011).…”

Section: Talleres De Gestión Del Tiempo Con Estudiantes Universitariosunclassified

Oficinas de Gestão do Tempo com Estudantes Universitários

Oliveira

Carlotto

Teixeira

et al. 2016

Psicol. cienc. prof.

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Resumo: Buscou-se descrever a experiência de oficinas de gestão do tempo realizadas junto a acadêmicos de uma universidade pública no interior do Rio Grande do Sul. Foram realizados oito encontros com o objetivo de avaliar e discutir a forma como os participantes costumam organizar o seu tempo. Participaram 85 alunos de graduação e pós-graduação. Os tópicos abordados incluíram estratégias utilizadas para organização, identificação de problemas, metas e objetivos e oferecimento de dicas. Foram descritos os procedimentos e as ferramentas utilizadas nas oficinas. As dificuldades vivenciadas pelos estudantes estavam relacionadas à procrastinação, à incapacidade de dizer "não" às demandas alheias, à carga horária de seus cursos e à conciliação entre estudos, convivência familiar e lazer. A participação na oficina foi um primeiro momento de reflexão sobre a temática para muitos participantes. Pesquisas que investiguem os "motivos" das dificuldades na gestão do tempo nessa população podem subsidiar futuras intervenções junto a esse público. Palavras-chave: Tempo, Estudantes, Universidades. Workshops on Time Management With College StudentsAbstract: The aim of this study was to describe the experience of workshops on time management with college students from a university from Rio Grande do Sul. Eight workshops were held in order to evaluate and to discuss the way students usually organize their time. Eighty five undergraduate and graduate students took part of the workshops. The topics included planning strategies, identification of problems, goals, and objectives, and tips. Procedures and tools used in the meetings were described. The difficulties faced by students were related to procrastination, inability to say no to others' demands, workload of their courses, and management of study, family, and leisure. The participation in the workshops was the first opportunity for students to think about the subject. New research investigating why students get into time management difficulties might contribute to future interventions.

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“…A crença de autoeficácia acadêmica não é estática, já que pode sofrer alterações durante as experiências escolares (Bandura, 1993(Bandura, , 1997, diferindo de uma série para outra (Azzi, Guerreiro-Casanova, & Dantas, 2010) ou, até mesmo, no decorrer do ano letivo (Guerreiro-Casanova & Polydoro, 2011b). Essa crença apresenta correlação significativa e positiva com o uso de estratégias de estudo e de aprendizagem, independentemente do turno que o aluno frequenta a escola ou da condição de exercer trabalho remunerado ou não (Azzi, GuerreiroCasanova, Dantas, & Maciel, 2011).…”

Section: Autoeficácia Acadêmica: O Construto E Sua Avaliaçãounclassified

Escala de Autoeficácia Acadêmica para o Ensino Médio: Busca de Evidências Psicométricas

Polydoro

Guerreiro‐Casanova

2015

Estud. Interdiscip. Psicol.

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ResumoEste artigo objetiva apresentar uma adaptação e a busca de evidências psicométricas de uma escala de autoeficácia acadêmica a ser utilizada com estudantes do ensino médio. Participaram 453 estudantes, com idade média de 15,93 (DP 1,2) anos, distribuídos entre as três séries do ensino médio. A escala adaptada, denominada Escala de Autoeficácia Acadêmica para o Ensino Médio, é composta por 16 itens e está organizada em três fatores: autoeficácia para aprender, autoeficácia para atuar na vida escolar e autoeficácia para decisão de carreira. Por meio de análise fatorial exploratória foi verificado KMO = 0,90 e 56,57% da variância explicada. A consistência interna verificada foi 0,88. Essa escala demonstrou boas condições para identificar a autoeficácia acadêmica dos estudantes do ensino médio. Palavras-chave: autoeficácia; estudantes; ensino médio; motivação. ACADEMIC SELF-EFFICACY FOR HIGH SCHOOL SCALE: SEARCH FOR PSYCHOMETRICS EVIDENCE AbstractThis article aims to present the adaptation and the search for psychometrics evidence of an academic self-efficacy scale. High school students (N = 453) participated of the research (mean age 15.93; SD 1.2). The Academic Self-efficacy Scale for High School is an adapted scale composed of 16 items and organized into three factors: selfefficacy for learning, self-efficacy to act in school life, and self-efficacy for the career decision. Through exploratory factor analysis, a KMO = 0.90 was verified, and 56.57% of the variance was explained. The internal consistency was 0.88. The scale demonstrated good conditions to identify academic self-efficacy of high school students. Keywords: self-efficacy; students; high school; motivation. ESCALA DE AUTO-EFICACIA ACADÉMICA PARA SECUNDARIA: BÚSQUEDA DE PRUEBAS PSICOMÉTRICAS ResumenEste artículo presenta una adaptación y la búsqueda de pruebas psicométricas de una escala de auto-eficacia académica para su uso con estudiantes de secundaria. 453 estudiantes participaron, con una edad media de 15,93 (SD 1,2) años, repartidos entre los tres grados de la escuela secundaria. La escala adaptada, llamado escala Autoeficacia Académica para la Escuela Secundaria, consta de 16 artículos y está organizada en tres factores: la auto-eficacia para el aprendizaje, auto-eficacia para actuar en la vida escolar y la auto-eficacia para la toma carrera. A través del análisis factorial exploratorio se verificó KMO = 0,90 y 56,57% de la varianza explicada. La consistencia interna se comprobó 0,88. Esta escala demuestra buenas condiciones para identificar la auto-eficacia académica de los estudiantes de secundaria.

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Autoeficácia na formação superior: percepções durante o primeiro ano de graduação

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Autoeficácia no campo educacional: revisão das publicações em periódicos brasileiros

Autoeficácia no campo educacional: revisão das publicações em periódicos brasileiros

Oficinas de Gestão do Tempo com Estudantes Universitários

Escala de Autoeficácia Acadêmica para o Ensino Médio: Busca de Evidências Psicométricas

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