Algumas reflexões sobre a arte e a formação do psicólogo

Abstract

Este artigo pretende analisar algumas das contribuições da arte para a formação do psicólogo. A partir de uma proposta de estágio supervisionado na área de Psicologia Escolar envolvendo atividades referentes à arte, foi possível constatar mudanças nos estagiários participantes do trabalho em função de um contato aprofundado com música, literatura e artes visuais. Fica patente a necessidade de se pensar a importância da arte na formação pessoal e profissional do psicólogo desde o seu ingresso na universidade.

Discutindo a formação em Psicologia: a atividade de supervisão e suas diversidades

“…No bojo dessas transformações foram incorporadas as perspectivas psicoeducativa e psicossocial, para abordar o contexto escolar, seus componentes e seus fenômenos (Martínez, 2010). Como processo, a supervisão na área da Psicologia Escolar é um momento de aprendizagem em que o estudante tem a oportunidade de refletir sobre suas ações, seus pensamentos e seus sentimentos; o que contribui para a construção da prática e do percurso profissional (Silva, 2004;Silva, Ribeiro, & Marçal, 2004).…”

Caracterização da Produção Brasileira em Artigos Científicos sobre Arte e Psicologia (2004-2014)

“…A Arte é considerada por muitos autores, como Andriolo (2003), Paiva et al (2004), Silva (2004) e Dionísio (2012), como uma das principais formas de expressão da humanidade. Outros estudiosos do tema, como Paglia (1992) e Paiva et al (2004) sugerem que a Arte surgiu na aurora da humanidade como um desdobramento das primeiras manifestações religiosas, estando na base da cultura e confundindo-se com a própria noção de humanidade.…”

“…Entretanto, para além dos estudos específicos entre Arte e loucura, é possível encontrar no país diversos trabalhos, como Moehlecke (2002), Silva (2004), Andriolo (2006a), Rivera (2006), Frayze-Pereira (2007) e (2011), Birman (2008) e Pereira (2012), que buscam discutir de modo mais amplo a relação entre manifestações artísticas e processos de saúde, de desenvolvimento social, desenvolvimento humano, da personalidade, de educação, etc.…”

“…A relevância deste trabalho consiste no fato de que conhecer como os psicólogos do país tem se apropriado da Arte, tanto para estudos, quanto para suas práticas profissionais contribui para que, como afirmam Silva (2004) e Ferreira (2002, seja possí-vel identificar as lacunas na construção da ciência e auxiliar seu desenvolvimento em prol de uma melhor qualidade de vida para todos. Nessa perspectiva, buscou-se nesse estudo obter uma visão ampliada da relação entre Arte e Psicologia, não sendo feita distinção, durante a coleta de dados, entre trabalhos que tenham utilizado a Arte como instrumento de prática profissional do psicólogo ou trabalhos que a tenham utilizado como objeto de estudo.…”

Formação em Psicologia no Brasil: um perfil dos cursos de graduação

“…Em 1999, após três anos de debates com instituições de ensino superior e entidades profissionais, a Comissão apresenta uma minuta de resolução com as Diretrizes Curriculares para a Psicologia (Yamamoto, 2000). Grosso modo, a estrutura dessa minuta permanece na versão definitiva aprovada em 2004 através da Resolução n° 8, de 12/05/2004 (Brasil, 2004b (Calais & Pacheco, 2001;Dias, 2001;Matos, 2000;Medeiros, 1989;Mello, 1989), a formação científica ou formação para pesquisa (Matos, 1988;Natário, 1999;Pfromm Netto, 2007), a formação complementar e/ou extrauniversitária (Langenbach & Negreiros, 1988), o estágio acadêmico , as metodologias de ensino e de supervisão (Bettoi & Simão, 2002;Kodjaoglanian et al, 2003;Silva, 2004), a formação docente (Noronha, 2003) ou a relação entre graduação e pós-graduação (Gomes, 1996;Yamamoto, 2006). Além disso, questões éticas, políticas e epistemológicas, tais como aquelas representadas pelos dilemas formação técnica versus crítico-reflexiva, científica versus profissional, generalista versus especialista, predominantemente clínica versus pluralista, unidisciplinar versus multi/interdisciplinar, histórica versus contemporânea, elitista versus socialmente comprometida e voltada para indivíduos versus voltada para a coletividade, têm sido debatidas (Achcar, 1994;Bastos & Bock, 1997;Duran, 1994;Ferreira Neto, 2004;Francisco & Bastos, 2005;Gomide, 1988;Gonçalves & Bock, 1996;Martinez, 2003;Patto, 2005;Pereira, 1996;Pfromm Netto, 2007;Witter & Ferreira, 2005;Yukimitsu, 1999).…”