Currículo mínimo e o espaço da pesquisa na formação do psicólogo

Abstract

P ensar o currículo mínimo do curso de Psicologia e o espaço da pesquisa implica, a meu ver, tratar de uma questão mais ampla, que é a da própria formação do psicólogo que, por sua vez, insere na problemática mais geral da formação do graduado universitário.A discussão dessas questões, no meu entender, é sempre permeada por uma imagem de ensino universitário, de graduado universitário, na qual se enfatizam especialmente os níveis de competência que supostamente devem caracterizar aqueles que buscam se preparar para integrar uma determinada comunidade científico-profis¬ sional. Tais níveis de competência, no entanto, assim como o próprio lugar de uma especialidade universitária na divisão do trabalho, tendem a ser periodicamente redefinidos; pelo menos em função: a) do avanço do conhecimento em uma área do saber; b) da predominância -às vezes apenas fugaz -de uma abordagem específica; c) dos desafios impostos pela realidade concreta ao exercício profissional nos seus diferentes aspectos; d) do estágio de reflexão sobre a própria prática profissional; e) das características dos grupos internos e externos a uma especialidade universitária que circunstancialmente definem políticas de avaliação acadêmica e de exercício profissional. Situação Atual dos Cursos de PsicologiaNo que concerne à Psicologia, curso e profissão relativamente recentes no Brasil -a Lei 4.119, que as instituiu, tendo sido promulgada em agosto de 1962 e a sua regulamentação datando de janeiro de 1964predomina, como em tantos outros casos, a imagem de um profissional, liberal de preferência, que tem evidentes repercussões sobre a formação do psicólogo.De fato, o Parecer 403/62 que fundamenta a Resolução que fixa o Currículo Mínimo e a duração do curso de Psicologia apresenta o psicólogo como "...tendo uma posição (que poderá ser de relevo) no concerto das chamadas profissões liberais...", não sendo pois de estranhar que o Currículo Mínimo então definido, e que ainda hoje é vigente, privilegie nitidamente o aspecto profissionalizante da Psicologia -linha, aliás, que caracterizara as experiências de pós-graduação feitas no Rio Grande do Sul e no Rio de Janeiro na década de 50 -, bem como permita a seleção de disciplinas em função de uma única área de atuação profissional, o que explicaria a ênfase que ainda vem sendo dada à formação de psicólogos clínicos.Esta ênfase é a explicitação da forma que a implantação da divisão do trabalho intelectual neste campo tomou no nosso país. Ela tem sido muito criticada, destacando-se nesta crítica especialmente a diversificação das áreas de atuação do profissional da Psicologia, as restrições impostas * Trabalho apresentado no simpósio "A formação do pesquisador em Psicologia e o curso de graduação -responsabilidades negligenciadas", promovido pela Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia na 36 a Reunião Anual da SBPC -São Paulo pelas oportunidades de trabalho para os graduados universitários em geral e, em particular para o psicólogo clínico, o avanço da Psicologia como campo de saber específi...

Scientifi c Training and its Relation with the Professional Training of Psychologists

“…Three of the selected papers (Ades, 1981;Cruces, 2008 andWeber, 1985) were placed in the category of "Refl ection on the importance of scientifi c training for the professional training of psychologists". Two of the articles date back to the 1980s whilst the third was written in 2008.…”

“…A refl ection on the place of research in the training of psychologists was done by Weber (1985) based on the study he presented at the symposium "The training of Psychology researchers and the degree course -neglected responsibilities", promoted by the National Association of Psychology Research and PostGraduation. In her article the author presents refl ections on the Minimum Psychology Curriculum in force at that time, as provided for by article 10 of Decree-Law No.…”

“…The Minimum Curriculum consisted of certain obligatory disciplines that courses had to offer as well as certain optional disciplines, chosen by the higher education institutions, but none of these disciplines was specifi cally related scientifi c training. According to Weber (1985), it would not be possible to establish a Minimum Curriculum and the place of research within the Minimum Curriculum without fi rst planning the professional training of psychologists. The author mentions that the Minimum Curriculum favored the profes-sionalization of psychologists, placing emphasis above all on preparation for clinical practice.…”

“…This fact caused problems in the professional work of psychologists, owing to what was perhaps inadequate preparation during their degree courses. This led to questioning as to the adequacy of practices used by psychologists which were not always effi cacious or in keeping with reality, thus resulting in a movement of refl ection regarding this situation, principally in the 1980s, as can be seen in the papers of Ades (1981) and Weber (1985).…”

Psicologia Organizacional e do Trabalho: Relato de Experiência em Estágio Supervisionado

“…Neste contexto, foram centrais as ideias postuladas pela Administração Científica, que tinha como proposta central o alcance de maior eficiência econômica, sob o argumento de melhoria das condições do trabalho do operário (Zanelli & Bastos, 2004 (Gomide, 1988), além de negligenciar a inclusão de trabalhos de pesquisa, seja no nível das disciplinas ou do estágio (Weber, 1982 (Bernardes, 2012).…”