Transição para o exercício profissional em enfermagem: uma experiência em grupo operativo

Abstract

Este estudo qualitativo tem como proposta analisar a utilização da abordagem de grupo operativo de Pichon-Rivière como possibilidade de criar espaço para troca de experiências entre alunos do 8º semestre do Curso de Graduação em Enfermagem da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto/USP, com o intuito de aliviar ansiedades, facilitando a elaboração das vivências cotidianas, integrando pensar, sentir e fazer. Foram propostos sete encontros grupais, semanalmente, utilizando a técnica de grupo operativo. Os registros foram analisados, sendo construída a crônica de cada encontro. Os discentes refletiram sobre suas vivências no enfrentamento desse momento de transição para a vida profissional e os docentes questionaram as experiências relacionadas ao processo ensino-aprendizagem, repensando acerca dos limites do modelo tradicional de ensino.

Formação em saúde com vivência no Sistema Único de Saúde (SUS): percepções de estudantes do curso de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Brasil

“…Pode-se dizer que o estudante sente-se angustiado pelo novo, pelo desconhecido, e os professores encontram incertezas pelo caminho dinâmico e instável do dia a dia da atuação dos estudantes nos campos de estágios 14 . O sentimento de incerteza, que gera certa angústia no estudante, frente à não-visualização da perspectiva do que vai acontecer ao longo dos estágios, se assemelha aos sentimentos angustiantes de estudantes de cursos de graduação em outra área da saúde apresentados na literatura 15 . É possível supor que ideias preestabelecidas sobre o SUS podem condicionar as angústias do estudante em formação.…”

Uso Do Grupo Operativo Na Atenção Em Saúde: Revisão Integrativa

“…Por meio do GO, há possibilidades dos alunos e educadores desenvolverem capacidades de crítica, diálogo e compreensão para amadurecimento pessoal e grupal (25)(26) condições estas que favorecem o enfrentamento de situações de apropriação de uma profissão, na finalização da graduação em Enfermagem (26)(27) .…”

“…Em alguns casos, essa afetividade mobilizada é de angústia, medo e insegurança diante do sobrecarga da prática de uma profissão que lida com a vida, o que pode trazer consequências negativas ao futuro profissional, se não houver dispositivos para esse acolhimento. O GO foi um instrumento assertivo para tais momentos (26)(27)(28) .…”

Produção do conhecimento acerca da formação do enfermeiro na América Latina

“…They evidence that teaching-learning process is still based on vertical learning, on the transmission of informative contents that dissociate theory and practice, on the relation of domination and hierarchy by the professors, on the use of evaluation, only through memorization and copying of knowledge and absence of critical reflection by the students. (19,20) It is relevant that the professors understand the need for changes in their behavior and implement new pedagogies in continuous movements of construction and reconstruction of epistemological bases, which anchor the daily activities because it is not enough to adopt some of the different strategies highlighted in the texts, but, necessarily, incorporate the theoretical emancipation, which is base for the referred strategies, such as clinical case studies, group work, supervised internship, among others (21) .…”