El sistema de educación superior en Chile: un enfoque de economía política comparada

Abstract

. Ha trabajado como consultor de políticas de educación superior con la OCDE, el Banco Mundial y otros organismos internacionales en más de 25 países de África, América Latina, Asia Central y Europa del Este. Como autor y coautor ha publicado más de 25 libros referidos a educación superior y análisis cultural. josejoaquin.brunner@gmail.comResumen: El autor muestra cómo, en términos de acceso, estudiantes graduados e impacto en la población adulta, los logros de la ES chilena son similares a otros países de ingresos medios del World Education Indicators Program. Sin embargo, estos logros se hayan distantes de los promedios de los países de la OCDE. Palabras claves: Educación Superior. Chile. Economía política comparada. Políticas públicas de ES y C&T. Abstract:The author shows how, in terms of access, graduation rates and impact upon adult population, the achievements of Chilean of higher education are similar to those of other countries with average access rates, as can be observed in the World Education Indicators Program. Nonetheless, these achievements are very distant from the average achievements of the OCDE countries.

Tecnologías de gobierno en la formación de profesionales de la salud en una universidad tradicional

“…En esta propuesta teórico-analítica, el autor distingue tres sistemas clave; el sistema estatal, el sistema de mercado y el sistema profesional o académico, cuya interacción evidencia los desplazamientos del eje predominante y las consecuencias y transformaciones que traen consigo en el comportamiento y organización de las instituciones de educación terciaria (BRUNNER, 2008(BRUNNER, , 2009.…”

“…Este cambio se basa en el principio de la libertad de enseñanza, lo que sumado a un estrechamiento del rol regulador y financiero por parte del Estado, permite la aparición de nuevos proveedores privados. La competencia entre las instituciones, pasa a ser el principal regulador del crecimiento y de la calidad de la enseñanza superior (BRUNNER, 2008(BRUNNER, , 2009CORNEJO, 2013). Dentro de las principales reformas, se destaca el fin del sistema de financiamiento gratuito hacia los estudiantes y sus familias, en cuyo reemplazo se implementa el nuevo esquema de financiamiento compartido, basado en el cobro de aranceles, disminución del Aporte Fiscal Directo (AFD) (asignación estatal donde el 95% del subsidio es destinado directamente y de libre gasto.…”

“…En síntesis, bajo un escenario de fuerte globalización y neoliberalización, el sistema de educación superior chileno actual se puede comprender como resultado de un proceso de transformación dado en la interacción entre las universidades, el Estado, y el mercado, donde este último se posiciona como un agente dominante (ACOSTA, 2002;BRUNNER, 2008BRUNNER, , 2009BRUNNER, , 2011COMMISSO, 2013;CORNEJO, 2013), cuyos principios fundamentales son la eficiencia, la efectividad y la nueva administración pública (ACOSTA, 2002;BRUNNER, 2009).…”

“…Esto se ve reflejado en regulaciones gubernamentales, en especial las que tienen relación con el financiamiento, que condicionan el aporte de recursos desde el Estado, y llevan a que las universidades compitan entre ellas (COMMISSO, 2013). La competencia pasa a ser uno de los dispositivos de control más fuertemente instaurados en dichos sistemas, en cuyo efecto las instituciones deben modificar sus comportamientos organizacionales internos, para así adoptar un sistema de administración basado en el managerialismo, el cual se inspira en los principios de la nueva administración pública, enfoque que le permitiría competir por recursos financieros públicos y privados (BRUNNER, 2008;2011;COMMISSO, 2013;SANTIAGO;CARVALHO, 2012).…”

Personalidad De Marca en Carreras De Psicología De Zonas Territoriales Extremas: Arica Y Punta Arenas

“…Esto ha llevado a que estas instituciones, deban adaptarse a un entorno de complejidad e incertidumbre creciente y a abordar temá-ticas corporativas asociadas a estrategias gerenciales, sistemas de control de calidad (Parker et al, 2005), una mirada de un estudiante como usuario (sujeto a derechos y deberes) y a una creciente expansión de la oferta y, por tanto, a la necesidad de competir. Al respecto, Brunner (2008), plantea la existencia de un mercado de consumidores de servicios educativos, con amplia libertad de elección y que habitualmente pagan por el servicio (principalmente en pregrado) ya sea directamente o a través de créditos o becas, lo que evidentemente impacta el tipo de relación que estos establecen con las instituciones donde realizan sus estudios. 1 En Chile, se observa un escenario donde la expansión ha llevado a la existencia de una matrícula total de 526.583 estudiantes de pregrado repartidos en 57 Universidades (Consejo Nacional de Educación, 2010), todas de distinta índole y distinta calidad, y con una regulación bastante baja, tanto en la creación como en la calidad de sus programas y funcionamiento general.…”