Avaliação educativa: produção de sentidos com valor de formação

Abstract

Este artigo apresenta a avaliação como uma produção de sentidos, especialmente sobre as finalidades essenciais da educação. É prática social polissêmica que não se limita ao conhecimento e ao processo ensino-aprendizagem. Busca compreender os significados dos fenômenos educativos, inclusive as questões relativas à autonomia pessoal e à vida social e pública do sujeito da educação e sua participação na construção da sociedade democrática. Atribui especial ênfase à avaliação dinâmica e participativa e discute as relações entre avaliação e regulação.

Equilibrios y tensiones en dos décadas de acreditación universitaria en Argentina: Aportes para un modelo conceptual

“…Analizando la evolución reciente de los sistemas de evaluación universitaria de América Latina, Díaz Sobrinho (2003Sobrinho ( , 2005Sobrinho ( , 2006Sobrinho ( , 2008 brinda aportes teóricos que son de utilidad para este trabajo. El autor realiza una distinción entre una mirada neutral y la perspectiva netamente política de la evaluación, es decir, como un espacio social de disputa de valores y de poder.…”

Desafios na formação médica: a contribuição da avaliação

“…A avaliação deve ser entendida como um bem público, um processo dinâmico de construções democráticas, autôno-mas, com responsabilidade social, para a formação de pessoas com autonomia e ética e o enriquecimento do conhecimento científico 8 .…”

Concepções de avaliação de desempenho em um currículo orientado por competência

“…It is a conti nuing, systemati zed acti vity that questi ons meanings and phenomena, and is inherent to the teaching-learning process (10) . It cannot be restricted to stati c instruments and explanati ons that are inadequate for the present context, neither can it be considered an instrument to measure what has been done.…”

“…O the contrary, it is actually a dynamic communicati on process in which the evaluators are mutually constructed. As an instrument that consolidates educati on, the evaluati on must be an ethical practi ce aimed at social responsibility in the benefi t of educati on, with scienti fi city, in processes that produce knowledge and develop subjects with moral, social and politi cal autonomy (10) . Evaluati on, therefore, is a complex, multireference, polysemic and heterogeneous batt lefi eld where disciplines, values, social practi ces and diff erent academic, politi cal and social positi ons are confronted (11) .…”