Concepções de avaliação de desempenho em um currículo orientado por competência

Abstract

Português / Inglês www.scielo.br/reeusp RESUMO O objeti vo deste estudo foi identi fi car concepções de avaliação dos docentes no Exercício de Avaliação da Práti ca Profi ssional (EAPP). Foram analisados 155 instrumentos de avaliação preenchidos pelos docentes e fi lmados os EAPP de quatro estudantes de primeira e terceira séries. Para análise dos dados, uti lizou-se o Mé-todo de Interpretação dos Senti dos. As concepções de avaliação expressas pelos docentes aproximaram-se da abordagem de competência dialógica, valorizando tanto produto quanto processo, o que contribui para diminuir os efeitos negati vos da avaliação. Mudanças nas concepções de avaliação requerem um processo de construção insti tucional, com parti cipação ati va da comunidade acadêmica, considerando as concepções existentes e buscando produzir consensos. DESCRITORESEducação em enfermagem Práti ca profi ssional Competência profi ssional Avaliação Currículo ABSTRACTThe objecti ve of this study was to identi fy faculty concepti ons on evaluati on in the Professional Practi ce Evaluati on Exercise (PPEE). An analysis was performed on 155 evaluati on instruments answered by the faculty, and video-recordings of four PPEE answered by 1st and 3rd year students. Data analysis was performed using the Meaning Interpretati on Method. The expressions expressed by the faculty on their concepti ons of evaluati on were close to the dialogic competence approach, valuing product as much as process, which help reduce the negati ve eff ects of an evaluati on. Changes on concepti ons of evaluati on require a process of insti tuti onal constructi on, with an acti ve parti cipati on of the academic community, taking into considerati on their existi ng concepti ons and seeking to reach consensus.

Understanding the curriculum the light of training guiding health in Brazil

“…It also helped with understanding: how the courses were systemized, the state of the courses when subject to reforms and the "whys". With this in mind we were able to get a better understanding of health care training (3) . Between 2001 and 2004 the DCN was launched for all graduate courses in the health care sector (6) .…”

“…It is the sum of all the experiences gained and lived through by the students during the course in accordance with the set objectives from the institution. Based on the objectives of institutions in the provision of education, the syllabus can have three social dimensions: what is taught, for what reason and to whom the education is being given (3) . Syllabuses came about in Brazil based on the Cartesian philosophy of the individuality of knowledge and the fragmentation of content.…”

“…It should also cover: health care practices, objectives, methodological processes and evaluation criteria. The other necessity is the adequate training of health care professionals (2,3) . The courses that are a part of the PPC ought to comply with the DCN and its accompanying policies covering health care training, both of which are necessary for professional education.…”

A formação de profissionais de saúde: um olhar para o eixo da atenção primária à saúde

“…O termo no singular aponta para a matriz australiana que considera de forma ampla o contexto, a cultura, os valores, e a integração entre a teoria e a prática, e significa uma síntese do perfil profissional após ser avaliado em sua prática profissional, sempre tendo por referência o contexto no qual está inserido (BRACCIALLI; OLIVEIRA, 2011;LIMA, 2005).…”

“…Assim, só faz sentido avaliar a competência se o aluno estiver em ação, e não baseada em disciplina, mas mediante situações específicas. Dessa forma, as opções do PPP do curso tem um caráter prático e social (BRACCIALLI; OLIVEIRA, 2011;LIMA, 2005).…”