Ciência e Sustentabilidade: a contribuição da educação ambiental

Abstract

Resumo: No contexto político, científico e cultural da problemática ambiental, a educação ambiental tem uma história nos debates científicos e epistemológicos. A educação ambiental brasileira oferece sólidos elementos para mostrar que, apesar de todas as barreiras, outro tipo de ciência foi, está sendo feita e tende a consolidar-se. Com visões alternativas e paradigmas conseqüentes com a construção da sociedade sustentável orientada à democracia, justiça e ecologia. Sugere a análise da trajetória e a recepção dos pesquisadores para revelar o processo de constituição de conceitos (sustentabilidade) e uma área de conhecimento (educação ambiental). Constata que a construção de uma sociedade sustentável é uma constante dúvida e utopia. Palavras-chave:Sustentabilidade; Educação ambiental; Pesquisa.Science and Sustainability: The contribution of environmental education. Abstract:In the political, scientific and cultural context of the environmental issue, environmental education has a history in the scientific and epistemological debates. Brazilian environmental education offers solid elements to prove that, in spite of all the difficulties, another type of science is being produced and tends to consolidate itself, with alternative views and consequent paradigms with the construction of a sustainable society oriented towards democracy, justice and ecology. The article suggests the analysis of the trajectory and the reception of the researchers to reveal the construction process of concepts (sustainability) and a field of knowledge (environmental education). It concludes that the construction of a sustainable society is a constant doubt and utopia.

Trabalhando a Problemática Ambiental ao Viés de Quadros Colaborativos Online: Uma Ação no Contexto Escolar

“…Na literatura encontramos diversos autores que abordam este assunto implicando seu entendimento com dimensões políticas, sociais, culturais e biológicas, permeando desta forma, uma constante produção e difusão de modo transdisciplinar de conceitos que definem a sustentabilidade e seu agir [REIGOTA, 2007]. Assumimos então, sustentabilidade como ações e atividades humanas que tendem prover as necessidades hodiernas dos seres humanos, sem danificar o futuro das próximas gerações, de tal forma que, a sustentabilidade está absolutamente conexa ao desenvolvimento material e econômico sem agredir o meio ambiente, utilizando os recursos naturais de forma inteligente, para que eles se conservem e existam no futuro [REIGOTA, 2007].…”

A pesquisa de Educação Ambiental em encontros regionais

“…Noutro extremo, estão as versões conservacionistas e voluntaristas que não levam em conta as singularidades e propriedades das comunidades humanas, descuidando das dimensões políticas, éticas e culturais. Por isso, o avanço e o crescimento da EA estão ligados ao esforço empreendido para pôr em prática sua integração sempre emergente e projetiva (FLORIANI, 2006;JACOBI, 2005;LEFF, 2002;MEDEIROS;BELLINI, 2001;REIGOTA, 2007;SAUVÉ, 2005).…”

“…O que confere à temática tais características é o conteúdo intelectual, "a pertinência" do capital simbólico acumulado tanto dos pressupostos teóricos quanto dos seus métodos. Os pesquisadores e educadores ambientais têm respondido a esse desafio, apesar das dificuldades encontradas (REIGOTA, 2007).…”

Políticas públicas de educação ambiental e a atuação dos conselhos de meio ambiente no Brasil: perspectivas e desafios

“…Ainda segundo Loureiro (2009b), a prática de EA vinculada ao licenciamento deveria perseguir, igualmente aos demais espaços formais e não formais de sua realização (JACOBI; TRISTÃO; FRANCO, 2009;JACOBI, 2003JACOBI, , 2005REIGOTA, 2007;FISCHER, 2009;SORRENTINO et al, 2005, GUIMARAES;VASCONCELLOS, 2006), o exame crítico: i) das bases econômico-políticas do modo de produção capitalista contemporâneo, envolvendo, igualmente, aspectos concernentes aos seus custos "energéticos e ecológicos" (LOU-REIRO, 2009b, p. 23); e ii) de suas relações com as especificidades culturais, ecológicas e de gestão do meio ambiente das várias esferas sociais, direta (por exemplo, os conselheiros dos CMMA) e indiretamente envolvidas com essas ações (a sociedade local). Por isto, passa a ser considerada fundamental a "organização de espaços e momentos de troca de saberes, produção de conhecimentos, habilidades e atitudes que gerem a autonomia dos sujeitos participantes em suas capacidades de escolher e atuar transformando as condições socioambientais de seus territórios" (LOUREIRO, 2009b, p. 23).…”