Universidade e formação docente

Abstract

Autor de várias obras no campo da formação de professores e no domínio das Ciências da Educação, seus livros-Os professores e sua formação, Profissão professor, Vidas de professores-, editados em 1992 com a colaboração de especialistas portugueses e estrangeiros, abriram novos caminhos à reflexão e à pesquisa no campo da formação docente. Valorizando o cotidiano pedagógico e discutindo a importância que as "histórias de vida" podem adquirir nos estudos sobre os professores, a profissão docente e as práticas de ensino, António Nóvoa tem procurado despertar, nos professores, a vontade de refletir sobre os seus percursos profissionais, sobre a forma como sentem a articulação entre o profissional e o pessoal, sobre a forma como foram evoluindo ao longo da sua carreira. * Entrevista realizada em 18 de abril de 2000 pelas professoras Miriam Celí Pimentel Porto Foresti e Maria Lúcia Toralles Pereira (Instituto de Biociências, Unesp/Botucatu), que também respondem pela edição (com colaboração de Adriana Ribeiro, Fundação Uni Botucatu).

Concepções de qualidade de ensino dos coordenadores de graduação: uma análise dos cursos de odontologia do Estado de São Paulo

“…Na nossa proposta de reforma curricular, os alunos, em sua maioria, Interface -Comunic., Saúde,Educ.,v.8,n.15, Pode-se observar que vivemos um momento de transição, em que os professores têm sido desafiados a assumir um novo papel na relação entre aluno e saber, ainda que não tenham clareza desse papel, nem estejam preparados para assumi-lo. Talvez, como observa Nóvoa (2000), precisamos caminhar no sentido de privilegiar como papel fundamental do professor não tanto a transmissão do saber (que está hoje acessível ao aluno), mas a capacidade de estimular o aluno no processo de reflexão, construção e reelaboração desse saber.…”

Possibilidades e desafios para o ensino híbrido

“…Sendo assim, será discutido como as metodologias ativas podem ser métodos identificados em um processo pedagógico centrado no aluno, sujeito a ser produtor de autonomia, desde que essas técnicas não sejam utilizadas isoladamente, usando de uma lógica utilitária característica da educação bancária. Para tanto, o estudo ora posto à luz encontra sua fundamentação teórica, principalmente, em Demo (2004), Nóvoa (2000) e Ribeiro (2008), além de artigos atuais que problematizem as metodologias ativas como ponto importante para o processo de ensino-aprendizagem, em que o discente assume o papel de construtor ativo de conhecimento.…”

Formação continuada de professores da educação superior: novas linguagens, novas práticas, novos desafios

“…A nova relação que os estudantes têm com a quantidade de informações e com o conhecimento pode gerar uma alteração mortífera no triângulo pedagógico: professor-estudante-saber. O professor, utilizando a expressão de Nóvoa (2000), corre o risco de ocupar o "lugar do morto", de ser o terceiro-excluído, no caso de não se adaptar às inúmeras transformações tecnológicas e às alterações produzidas nos próprios espaços educativos decorrentes da diversidade cultural que hoje existe no ensino superior.…”