Um estudo sobre o brincar de crianças autistas na perspectiva histórico-cultural

Abstract

O brincar de crianças autistas é descrito como muito restrito e peculiar. Com a preocupação pela busca de práticas educativas promissoras, a presente pesquisa tomou como referência a teoria histórico-cultural e teve o objetivo de analisar os modos como crianças autistas se orientam para o outro e para o objeto durante a atividade lúdica. O estudo focalizou três sujeitos, com idade de seis a doze anos, durante sessões de brincadeira coordenadas pela primeira autora, que interagia com as crianças atribuindo significado às suas ações e ao uso de brinquedos, e encorajava a emergência de jogos imaginativos. Os dados foram organizados sob dois temas: modos de brincar das crianças e modos de atuação do adulto. Os achados indicam que a mediação da pesquisadora propiciou a ocorrência de muitos momentos de orientação para o outro e de uso contextualizado de objetos, incluindo ações do jogo de papéis.

(Trans)formações Do Professor No Contexto Da Escola De Educação Especial: Contribuições Da Teoria Histórico-Cultural

“…Visto que a escola está incumbida da educação formal, "é ele quem cria as condições planejadas e sistematizadas, através de práticas pedagógicas intencionalmente elaboradas, para que os alunos possam, através da linguagem, dos instrumentos e signos culturais, apropriar-se dos conhecimentos" (VITTI; AZEVEDO, 2018, p. 370). Ainda assim, na relação entre Davi e o professor, nem tudo é significado, percebido, interpretado; isso é um indício de que as relações de ensino não são de natureza dicotômica, isto é, sempre harmônicas ou desarmônicas, adequadas ou inadequadas (FREITAS, 2001;GÓES, 2013). Reiterase, deste modo, a tese vigotskiana de que o desenvolvimento humano é um processo complexo, permeado por elaborações e reelaborações, momentos de avanço e retrocessos.…”

Considerações Sobre O Canabidiol No Processo Psicoterapêutico De Crianças Com Transtorno Do Espectro Autista

“…Por trás das brincadeiras, a criança inicia um processo de desenvolvimento psíquico e pode construir o brincar imaginário. Durante o brincar no espaço psicoterapêutico, o psicólogo trabalha com o autista o contato visual e físico, verbalização, funções dos brinquedos, trocas de brincadeiras durante a sessão, intolerância a frustração, afetividade e desenvolvimento sensorial (MARTINS;GÓES, 2013).…”

Brincar e Contar Histórias com Crianças com Transtorno do Espectro Autista: Mediação do Adulto

“…Nos casos de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), o brincar mediado pode ser um importante facilitador para interação social (Martins & Góes, 2013) e configura--se como meio de comunicação (Mattos & Nuernberg, 2011). Para isso, fazem-se necessárias mediações específicas para a interação, considerando a singularidade de cada criança, suas necessidades e potencialidades (Mattos & Nuernberg, 2011).…”