Formação continuada do professor: desenvolvendo competências para a promoção do desenvolvimento moral

Abstract

Este artigo afirma a necessidade da formação do professor quanto à promoção do desenvolvimento moral de seus alunos. Nosso objetivo é refletir sobre as características da formação docente em relação ao tema e propor uma formação continuada com foco no desenvolvimento de valores e competências que permitam ao professor atuar criando condições para o desenvolvimento da autonomia moral, do respeito e da negociação ativa de práticas e concepções sociais. Nesse processo, os psicólogos escolares têm um papel fundamental, pois possuem ferramentas para a análise crítica das crenças e valores sociais do contexto escolar. Concluímos que a formação do professor sobre o tema abordado deve estar centrada no desenvolvimento de valores, competências e recursos pessoais necessários à internalização ativa e à coconstrução de uma cultura comprometida com a ética e com a moral. Sem a ética como experiência vivida cotidianamente, não é possível a construção de uma sociedade justa e democrática.

Obstáculos para as práticas pedagógicas em educação para cidadania e desenvolvimento moral no âmbito escolar

“…Barrios et al (2011) também afirmam a importância central da formação dos professores para a promoção do desenvolvimento moral dos alunos. Estas autoras discutem a qualidade da formação docente nesta área e propõem estratégias de formação continuada com foco no desenvolvimento de competências que capacitem o professor para atuar na criação de condições pedagógicas para o cultivo do respeito, o desenvolvimento da autonomia moral, a capacidade de negociação de conflitos e a condução de debates críticos sobre questões sociais.…”

A quem serve o diagnóstico de deficiência intelectual? um estudo do desenvolvimento adulto na perspectiva da Psicologia dialógica

“…Nesse processo, a escola ocupa importante função mediadora da construção da autonomia do sujeito. Como instância de socialização, a escola pode criar condições promotoras de diferentes interações e desenvolvimento das funções comunicativas, importantes na constituição dos processos psicológicos superiores (Barrios, Marinho-Araújo, & Branco, 2011;Brasil, 1998;Carvalho, 2007;Castro & Regattieri, 2009;Mieto, 2010). Em especial, a escola regular é um ponto de referência relevante no redimensionamento de significações de si em pessoas com deficiência intelectual.…”