A quem serve o diagnóstico de deficiência intelectual? um estudo do desenvolvimento adulto na perspectiva da Psicologia dialógica

Abstract

Ao meu pai-José Santana Dias (in memorian)incansável no incentivo e torcida por meu sucesso acadêmico. Exemplo de vida, que me fez compreender o sentido de justiça, responsabilidade, compreensão, humildade e respeito ao próximo. À minha irmã Sislene de Souza Dias (in memorian)exemplo de perseverança e fé. Querida companheira de sorrisos e planos, com quem aprendi o valor de cultivar com doçura as amizades. Não tiveram tempo para presenciar, em vida, a minha decisão. Mas certamente inspiram-me e torcem por mim de um lugar bem especial, onde acredito que estejam. Com eterna saudademuito obrigada! v Dúvidas, ansiedades, descobertas… Às vezes uma sensação de solidão. Hoje percebo que não era solidão, e sim um mergulho em profundezas não imaginadas… Foram muitas mãos, olhos, ouvidos e ombros companheiros neste processo tão complexo de formação, os quais, por pura falta de espaço, não poderei nomear a todos. Mas cada um sabe o cantinho que ocupa em meu coração. Definitivamente, não posso falar em solidão! vi AGRADECIMENTOS À família e amigos À minha mãe, Izabel de Souza Dias, mulher forte, decidida e inspiradora. Muito obrigada pelo cuidado, constante incentivo e apoio em todos os momentos de minha vida. Aos queridos irmãos Alexandre e Suelene, sempre parceiros neste processo.

A formação docente no contexto da inclusão: para uma nova metodologia

“…Mitos e preconceitos com relação ao desenvolvimento e à aprendizagem das crianças com esse diagnóstico estão enraizados no fazer pedagógico. Muitos educadores ainda veem a deficiência como algo impeditivo e imposto ao indivíduo, partindo para essa constatação de uma perspectiva puramente biológica (CRUZ, 2013;DIAS, 2014;MENDONÇA, 2013;TELES, 2010).…”

Análises docentes acerca do processo histórico de inclusão do aluno com deficiência intelectual na rede pública de ensino do Distrito Federal : os últimos vinte anos

“…Nesse sentido, o paradigma inclusivo, ao valorizar as experiências sociais coletivas tem o potencial de propiciar à pessoa com deficiência a construção de novos significados sobre si e sobre o mundo. Nesse ínterim, a escola ocupa uma importante função mediadora, pois é uma das instâncias responsáveis pela construção da autonomia do sujeito, que está associada aos fatores interligados com a estrutura da deficiência, à constituição orgânica e subjetiva da pessoa, sua vivência e suas condições socioambientais (Dias, 2014).…”