Psicologia, diretrizes curriculares e processos educativos na Amazônia: um estudo da formação de psicólogos

Brasileiro, Tânia Suely Azevedo; Souza, Marilene Proença Rebello de

doi:10.1590/s1413-85572010000100012

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“…Em relação à graduação em Psicologia no Brasil, por exemplo, diversos autores (Brasileiro & Souza, 2010;Loyola, Soares & Veríssimo, 2010;Mazer & MeloSilva, 2010;Soares, 2011;Souza, Mendes, Fonseca & Dalbello-Araújo, 2012) afirmam que o curso de Psicologia possui uma estrutura tradicionalmente profissionalizante. Além disso, está organizado pelo ensino de disciplinas teóricas, com ênfase no contexto clínico clássico em detrimento de outros âmbitos de trabalho e com pouca aproximação com a prática, que tendeu sempre a se concentrar no final do curso.…”

Section: ) O Programa De Apoio a Planos De Reestruturação E Expanunclassified

“…Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de graduação em Em 2011, com a revisão para acréscimo de normas para a licenciatura em Psicologia (MEC, CNE, CES, 2011), esses parâmetros continuam conformando as diretrizes da área, de modo que os desafios para a formação interdisciplinar e articulada a atuações multiprofissionais ainda estão por serem superados (Brasileiro & Souza, 2010).…”

Section: Buscando Diminuir O Impacto Dessas Características As Diretunclassified

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Percepções de egressos do bacharelado interdisciplinar no curso de Psicologia da UFBA

Coutinho

Lima

2018

Estud. Interdiscip. Psicol.

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ResumoNeste trabalho, analisam-se percepções construídas pelos egressos do Bacharelado Interdisciplinar de Humanidades (BI-H) na transição para o curso de Psicologia da UFBA a respeito da preparação e acesso à universidade e à experiência de ser estudante do BI. O modelo metodológico é o estudo de caso, sendo o caso a primeira turma de egressos de 2012. Foram entrevistados individualmente todos os 13 egressos daquela turma. Observou-se a importância atribuída à entrada no BI para escolha profissional, apesar do desconhecimento inicial sobre a proposta do BI, sua dinâmica e funcionamento. A experiência de ser estudante BI despertou o interesse pela formação interdisciplinar e o seguimento desse interesse na formação profissionalizante. Em que pesem os desafios do novo desenho curricular, a formação interdisciplinar foi percebida como positiva por todos os participantes e o crescimento pessoal-acadêmico gerado no BI foi reconhecidamente valorizado. Palavras-chave: Interdisciplinaridade; Formação do Psicólogo; Educação Superior. PERCEPTIONS OF INTERDISCIPLINARY BACHELORS ENTERING THE PSYCHOLOGY MAJOR AT UFBA AbstractWe analyze perceptions constructed by undergraduate alumni of the Interdisciplinary Bachelor (BI) in Humanities during their transition to the Psychology major at UFBA, in regards to preparation and university entry as well as their experience as BI students. Taking the methodological model of Case Study, we interviewed entire class of 2012, formed by 13 individuals. The access to systematized psychological thinking before entering the psychology course was a positive experience. In addition, we noted that BI fulfills a socio-institutional function for professional choice consistent with the choice of a Psychology major. The Interdisciplinary Degree is described as a successful preparation for psychological theory. Despite the challenges brought on by the new curricular design, all subjects of the investigation reported a positive perception of interdisciplinary formation.

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Section: ) O Programa De Apoio a Planos De Reestruturação E Expanunclassified

Section: Buscando Diminuir O Impacto Dessas Características As Diretunclassified

Percepções de egressos do bacharelado interdisciplinar no curso de Psicologia da UFBA

Coutinho

Lima

2018

Estud. Interdiscip. Psicol.

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“…Foi destaque nesses trabalhos o uso dos principais teóricos da corrente históricocultural: Vygotsky, Leontiev e Luria. Novas contribuições da literatura atual na área, autores como Patto, Marinho-Araújo, Guzzo, Almeida, Meira, entre outros, também foram citados por estabelecerem uma produtiva articulação crítica entre os conceitos da teoria histórico-cultural e o contexto vigente no sistema escolar brasileiro, considerando aspectos éticos, sociais, políticos e institucionais (LONGAREZI;ALVES, 2009;BRASILEIRO;SCHLINDWEIN, 2010;SOARES;FONTES;LIMA, 2011;PIOTTO;ALVES, 2011).…”

Section: Abordagem Teóricaunclassified

Contribuições da perspectiva crítica de base histórico-cultural para a produção científica em psicologia educacional

et al. 2014

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Com ênfase na importância do monitoramento da produção científica, podendo o mesmo indicar qualidade da e rumos tomados pela produção do saber, o presente estudo visa a mapear as produções no âmbito da psicologia escolar educacional e, mais especificamente, nos artigos científicos que apresentem uma perspectiva crítica nessa área. Para tanto, foi realizada uma busca bibliográfica das versões on-line, publicadas entre 2007 e 2011, disponíveis na página da revista Psicologia Escolar e Educacional, publicação semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE). Ao todo, foram analisados 134 artigos. Os resultados apontaram que 17 artigos (12,69%) foram classificados na perspectiva crítica. Cada estudo trata de importantes aspectos da psicologia escolar educacional, tendo como foco o papel do psicólogo na escola, a formação docente e a postura crítica dos agentes escolares. Todos os artigos selecionados fundamentam-se na teoria histórico-cultural, uma das abordagens críticas da psicologia resgatadas para a compreensão dos fenômenos educacionais, aqui considerados essencialmente psicossociais. Entende-se que esse levantamento representa um instrumento de fundamentação e de questionamento na formação acadêmica (graduação e pós-graduação) de alunos de psicologia, da área de educação e de áreas afins, e propicia um maior aprofundamento acerca de como vem se configurando a psicologia escolar educacional contemporânea e dos impactos nas práticas profissionais orientadas por uma perspectiva crítica.

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“…As ênfases curriculares passaram a compor o documento da área substituindo as tradicionais áreas da psicologia (clínica, escolar e organizacional) e devem ser escolhidas pelos alunos nos últimos períodos do curso podendo interligar, inclusive aspectos de duas ou mais áreas (Brasileiro & Souza, 2010).…”

Section: Introductionunclassified

“…Apesar do intenso debate já mencionado em torno da estruturação das DCN, ainda prevaleceram pontos polêmicos, tais como as "especializações prematuras" (Brasileiro & Souza, 2010).…”

Section: Introductionunclassified

Integralidade em Projetos Político Pedagógicos para a Formação de Psicólogos

Souza

Rodrigues

Conterno

2018

MPS

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ResumoObjetivou-se reconhecer nos Projetos Político Pedagógicos -PPP a relação estabelecida entre a formação do psicólogo e o Sistema Único de Saúde, no que se refere ao princípio da integralidade. Estudo exploratório com dados primários levantados em pesquisa documental, que teve como fontes os PPP de cursos de Psicologia do Estado do Paraná sistematizados considerando-se os elementos inerentes aos processos de formação: número de alunos, professores, turmas, carga horária, perfil do egresso, ênfases curriculares, disciplinas voltadas a saúde coletiva e à clínica. Identificou-se que existe a indicação de oferta de disciplinas isoladas, voltadas à saúde coletiva e SUS, especialmente nas ênfases específicas, não refletindo de forma consistente o princípio da integralidade e uma formação voltada para o SUS. Além disso, não estão contempladas nos PPP atividades de formação em campos de promoção, prevenção e recuperação da saúde de forma articulada e carga horária equivalentes. Palavras-chave: psicologia; formação profissional; projeto político pedagógico; integraliadade. The Single System of Health and Completeness Political Project for Educational Psychologists AbstractIt has been the aim to recognize in Political Pedagogic Projects, the relation established between the formation of the Psychologist and the Health Single System, regarding the principle of integrality. Exploratory study with primary data collected in documentary research having as sources State of Paraná Psychology coursess PPP systematized considering the elements inherent in the formation processes: number of students, teachers, classes, hours, graduate profile, curricular emphases, courses focused on public health and clinical. The data were analyzed taking as reference the principle of integrality. It was identified that in the surveyed courses there is an indication of isolated disciplines offerings, aimed on public health and Health Single System, especially in specific emphases, not reflecting, consistently, the principle of integrality and focused formation for the Health Single System. Besides that, they don't contemplate educational activities in promoting fields, health prevention and recovery in pivotally and equivalent times.

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Psicologia, diretrizes curriculares e processos educativos na Amazônia: um estudo da formação de psicólogos

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Percepções de egressos do bacharelado interdisciplinar no curso de Psicologia da UFBA

Percepções de egressos do bacharelado interdisciplinar no curso de Psicologia da UFBA

Contribuições da perspectiva crítica de base histórico-cultural para a produção científica em psicologia educacional

Integralidade em Projetos Político Pedagógicos para a Formação de Psicólogos

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