Escolarização e preconceito: lembranças de jovens com e sem deficiência

Abstract

ResumoO presente artigo apresenta o resultado de pesquisa sobre narrativas de jovens com e sem deficiência sobre sua trajetória escolar. Realizamos uma pesquisa, utilizando como instrumento a entrevista semidirigida, da qual participaram três depoentes com deficiência e dois sem deficiência, entre 18 e 22 anos de idade, de ambos os sexos, que estudam ou estudaram em escolas inclusivas. A partir das lembranças dos sujeitos, destacamos a experiência da escolarização inclusiva e as mudanças necessárias nas instituições educacionais. A discussão dos conceitos de preconceito, inclusão escolar e deficiência fez-se necessária para uma compreensão mais sensível do campo em que se forjou o processo de pesquisa. Como resultado, obteve-se que a interação com outras pessoas e atividades com os amigos na escola correspondem às lembranças mais significativas. Notou-se, também, a presença de experiências de preconceito em ambiente escolar e necessidade de preparo dos professores e modificação na estrutura da escola. Palavras-chave:Inclusão escolar, psicologia escolar, preconceito. Schooling and prejudice: memories of disabled and not disabled youths AbstractThis article presents the result of some narratives of school trajectory by young people between 18 and 22 years old, both sexes, three of them disabled. All of them were studying or had studied in inclusive schools. The instrument we used for the study was the semi-directed interview. Based on the memories of the interviewed, we highlight the experience of inclusive education and the necessary changes in educational institutions.The discussion of the concepts of prejudice, school inclusion and disability has become necessary for a more sensitive understanding of the field in which they forged the search process. The result obtained is that the interaction with other people and activities with friends at school are the most significant memories. The research revealed the presence of experiences of prejudice in the school environment and the need to prepare teachers and changes in the structure of school.Keywords: School inclusion, school psychology, prejudice. Escolarización y prejuicio: recuerdos de jóvenes con y sin deficiencia ResumenEl presente artículo presenta el resultado de investigación sobre narrativas de jóvenes con y sin deficiencia sobre su trayectoria escolar.Realizamos una investigación utilizando como instrumento la entrevista semi-dirigida, en la cual participaron tres declarantes con deficiencia y dos sin deficiencia, entre 18 y 22 años de edad, de ambos sexos, que estudian o estudiaron en escuelas inclusivas. A partir de los recuerdos de los sujetos destacamos la experiencia de la escolarización inclusiva y los cambios necesarios en las instituciones educativas. La discusión de los conceptos de prejuicio, inclusión escolar y deficiencia se hizo necesaria para una comprensión más sensible del campo en que se forjó el proceso de investigación. Como resultado se obtuvo que la interacción con otras personas y actividades con los amigos en la escuela correspon...

Los jóvenes con discapacidad y sus caminos de participación social

“…Os percursos que esses jovens realizaram durante o período escolar indicam diferentes obstáculos e desafios, o que poderia desencorajar a continuidade dos estudos, assim como aponta a literatura (Ohl et al, 2009) Algo marcante nas falas de Gustavo, Mateus Jean e Ricardo é o fato de serem os primeiros alunos com deficiência nas escolas em que estudaram, colaborando para maior reflexão do coletivo acerca da deficiência, ao mesmo tempo que vivenciaram experiências e obstáculos na criação de maiores condições institucionais para o exercício do direito à educação.…”

“…No entanto, apesar de leis para a garantia de direitos, a dinâmica da sociedade é de exclusão. As diferenças vivenciadas pelas pessoas com deficiência asseguram ao resto de todo um grupo a sua dita normalidade, e em decorrência de olhares que consideram as diferenças como impedimentos, as pessoas com deficiência viviam e, ainda vivem, a marginalização e o preconceito em suas diferentes manifestações, o que lhes traz desvantagens, descrédito social e não garantia dos direitos (Omote, 1994;Ohl et al, 2009).…”

Aspectos Sociais e Econômicos das Famílias “Casos Novos” de um Programa de Implante Coclear / Social and Economic Aspects of Families “New Cases” of a Cochlear Implant Program

“…Muitas vezes, ele se encontra em nós mesmos, sendo mais fácil, no entanto, reconhecê-lo no outro. Para Ohl et al (2009), trata-se de um fenômeno produzido na tensa relação entre indivíduo e sociedade, devendo, portanto, ser compreendido a partir do diálogo entre as dimensões psicológica e social que constituem os processos de humanização. O preconceito às pessoas com deficiência, assim, configura-se como um mecanismo de negação social, uma vez que suas diferenças são ressaltadas como falta, carência ou impossibilidade.…”

“…Frequentemente, das pessoas com deficiência é retirada a possibilidade de constituírem-se como sujeitos, porque lhes são atribuídas qualidades especiais que tornam naturais a sua condição de "pessoa com deficiência" e, como tal, sem habilidades cognitivas e com necessidades de interações sociais (OHL et al, 2009). …”

A construção do conceito de deficiência por estudantes sem deficiência, a partir de suas histórias de vida / The construction of the concept of disability by students without disability from their life stories

“…Entende-se a relevância desses apontamentos, pois, em uma análise superficial a respeito da percepção das colegas ouvintes, se poderia chegar a conclusões precipitadas sobre a participação e o acolhimento do estudante surdo no contexto regular comum, visto que, conforme cita Lacerda (2006, p. 173), "[...] os aspectos mais difíceis da relação são ocultados, aparecendo apenas nas entrelinhas, percebidos como menos importantes". Ohl et al (2009) realizaram um estudo sobre a trajetória escolar de estudantes com e sem deficiência a partir de entrevistas semidirigidas, com base nos temas preconceito, inclusão escolar e deficiência. Obtiveram como resultados as seguintes problemáticas: preconceito, restrito preparo dos professores e necessidade de modificações no contexto escolar.…”