Deficiência intelectual e aquisição matemática: currículo como rede de relações condicionais

Abstract

ResumoO presente estudo teve como objetivo analisar a aquisição de relações matemáticas e apresentar um currículo baseado no paradigma de equivalência de estímulos para ensinar deficientes intelectuais a manusear dinheiro. Participaram 11 pessoas com deficiência intelectual, com idade entre nove a 32 anos, de ambos os gêneros, estudantes de escola de Educação Especial. Os estímulos utilizados foram palavras ditadas, numerais impressos, imagens de moedas e notas, componentes da adição, conjunto de moedas, notas e moedas juntas, preços impressos, moedas e notas verdadeiras. Quatro estudos foram conduzidos para o ensino de diferentes relações. O procedimento de ensino foi conduzido através do programa computacional Mestre ® . Os resultados demonstraram a eficácia do currículo como rede de relações e dos procedimentos utilizados, constatada a aquisição de habilidades complexas num período de tempo reduzido. Uma ampla e complexa rede de relações matemáticas foi adquirida a partir do ensino direto de apenas algumas relações. Palavras-chave:Matemática, currículo, deficiente mental. Mental retardation and acquisition of mathematics: curriculum as a conditional relation network AbstractIn this study we analyze the acquisition of mathematics relation and present the curriculum based on stimulus equivalence paradigm to teach people with mental retardation how to deal with money. We worked with 11 people with mental retardation, with ages from 09 to 32 years old, both genders, who attended a Special Education School. Stimuli were dictated words, printed numerals, coin and bill pictures, numerals with a plus sign between them, coin sets, coins and bills together, printed prices, actual coins and bills. Four studies were conducted to teach several distinct relations. Teaching procedure was conducted using a computer program named Master. Results showed the efficacy of the curriculum based on a relational network and the procedures used, by the emergence of complex skill acquisition in a reduced period of time. A complex and large mathematics relational network was taught through direct training of few relations.Keywords: Mathematics, curriculum, mentally retarded. Deficiencia intelectual y adquisición matemática: currícula como red de relaciones condicionales ResumenEl presente estudio tuvo como objetivo analizar la adquisición de relaciones matemáticas y presentar una currícula, basada en el paradigma de equivalencia de estímulos, para enseñar a deficientes intelectuales a manejar dinero. Participaron 11 personas con deficiencia intelectual, de edades entre 09 y 32 años, de ambos géneros, estudiantes de colegio de Educación Especial. Los estímulos utilizados fueron palabras dictadas, números impresos, imágenes de monedas y billetes, componentes de adición, conjuntos de monedas, billetes y monedas juntos, precios impresos, monedas y billetes verdaderos. Cuatro estudios fueron dirigidos para la enseñanza de diferentes relaciones. El procedimiento de enseñanza fue conducido por el programa computacional Mestre®. Los resultados ...

The Use of Adapted Games for Assessment of Mathematics and Monetary Skills

“…These results corroborate the data from other studies based on network models of relations and equivalence of stimuli for the teaching of concepts and mathematical and monetary skills (Haydu et al, 2006;Jackson et al, 1989;Rossit & Goyos, 2009). In general, the results of both groups presented in this study have confi rmed the feasibility of games of dominoes adapted for the teaching of some mathematical and monetary skills, such as the resolution of operations of addition, the appointment of printed values and fi gures of bills and coins.…”

“…Most of these studies made use primarily of cards (Cavaletti & Carmo, 2012;Haydu, Costa, & Pullin, 2006) and softwares (Prado & de Rose, 1999;Rossit & Goyos, 2009). Even where such procedures have been shown to be quite effective, according to Skinner (1968Skinner ( /1972, more effectively teaching is one whose arrangement of contingencies allows the largest quantity of possible reinforcers.…”

Jogo de tabuleiro para ensino de habilidades monetárias: grau de aprendizagem de diferentes faixas etárias

“…No âmbito da Análise do Comportamento no Brasil, verifica-se que diversas contribuições vêm sendo feitas para o desenvolvimento de práticas educativas (e.g., Carmo & Ribeiro, 2012;Hübner & Marinotti, 2004), de currículos escolares (e.g., Rossit & Goyos, 2009;de Souza, de Rose, Hanna, Calcagno, & Galvão, 2004) e de análise dos processos envolvidos em comportamentos matemáticos, como o comportamento conceitual numérico (e.g., Lorena, Castro, & Carmo, 2013;Prado & de Rose, 1999), o comportamento de ordenação (e.g., Assis, Corrêa, Souza, & Prado, 2010;Resende, Elias, & Goyos, 2012), o conceito de proporção (e.g., Santos, Simonassi, Rodrigues, & Magri, 2014), e a resolução de problemas (e.g., Haydu, Alves, & Eccheli, 2015;Henklain & Carmo, 2013 a e b).…”

Utilização de jogos adaptados para avaliação de habilidades matemáticas e monetárias

“…A maioria desses estudos fez uso principalmente de cartões (Cavaletti & Carmo, 2012;Haydu, Costa, & Pullin, 2006) e softwares (Prado & de Rose, 1999;Rossit & Goyos, 2009). Ainda que tais procedimentos tenham se mostrado bastante efetivos, de acordo com Skinner (1968Skinner ( /1972, o ensino mais efi ciente é aquele cujo arranjo de contingências permite a maior quantidade de reforçadores possíveis.…”