Considerações sobre o papel da consciência morfológica nas dificuldades de leitura e escrita: uma revisão da literatura

Abstract

Este trabalho teve como objetivo revisar a produção científica nacional e internacional indexada no Scielo e no periódico CAPES (Web of Science e Psychinfo), entre 1996 e 2006 sobre a relação entre a consciência morfológica e as dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita. Foram selecionados estudos empíricos que descreviam o relacionamento entre a consciência morfológica e a alfabetização. Identificaram-se 16 artigos (três nacionais e 13 internacionais) que foram analisados considerando os seguintes aspectos: a relação causal entre a consciência morfológica e a alfabetização e o papel da consciência morfológica nas dificuldades de leitura e escrita. Foi feita uma análise dos periódicos em que foram publicados tipos de técnicas de coleta e análise de dados utilizados. Os resultados apontam para a carência de estudos empíricos que estudem este fenômeno no Brasil. São discutidas também as implicações teórico-metodológicas destes estudos para o contexto educacional e para avaliação das dificuldades de leitura.

Segmentação morfológica e dificuldades de leitura em crianças com perturbação de leitura e escrita

“…Entre as competências metalinguísticas estudadas, a consciência morfossintática é a área que mais carece de aprofundamento da investigação, para esclarecer a sua relação com a leitura e a escrita (Mota, 2008).…”

“…Posteriormente, este autor testou uma nova abordagem com crianças com quatro anos de idade, assumindo critérios mais conservadores, que demonstrou que a consciência morfológica não contribui de forma isolada para a aprendizagem da leitura e escrita. O autor sugere, ainda, que o contributo da consciência morfológica na leitura e escrita é um subproduto do processamento fonológico (Mota, 2008).…”

“…Tendo em conta os estudos supracitados, é irrefutável a necessidade de um maior número de investigações que permitam compreender qual a pertinência do papel da consciência morfológica na leitura, sobretudo para o PE, assim como uma abordagem destes aspetos em crianças com dificuldades de leitura (Cardoso et al, 2008;Mota, 2008; Simões e Martins, 2011). Para além disso, na aná-lise da investigação neste âmbito, deve ser reconhecida a relevância das questões metodológicas, nomeadamente a opacidade/transparência da língua em análise, o nível de conhecimento morfológico (implícito ou explícito), a idade cronológica e o nível de escolaridade, o controlo de aspetos fonológicos, a familiaridade das crianças com as palavras-alvo, o número de grafemas e o padrão de ortografia das palavras selecionadas, a análise e classificação utilizada para o tipo de erros de leitura e o tempo de reação no reconhecimento das palavras-alvo (Cardoso et al, 2008;Mota, 2009).…”

“…As tarefas de metalinguagem desenvolvem-se fundamentalmente em três áreas: consciência fonológi-ca, morfológica e sintática (Mota, 2008). Entre estas, a consciência morfológica é a área mais controversa, uma vez que vários autores não verificam uma relação causal entre este domínio e a aprendizagem da leitura e escrita.…”

“…Entre estas, a consciência morfológica é a área mais controversa, uma vez que vários autores não verificam uma relação causal entre este domínio e a aprendizagem da leitura e escrita. Esse paradoxo de perspetivas entre autores sublinha a necessidade de mais investigações, sobretudo para o Português Europeu (PE) (Mota, 2008).…”