Metas académicas y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios

Valle, António; Cabanach, Ramón González; Martínez, Susana Rodríguez; Núñez, José Carlos; González-Pienda, Júlio António; Rosário, Pedro

doi:10.1590/s1413-85572007000100004

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“…La comprensión es nula o superficial. Los enfoques también influyen en el rendimiento académico (Cano, 1996;Autor et al, 2006;Kember, Jamieson, Pomfret y Wong, 1995;Valle, González Cabanach, Núñez, Suárez, Piñeiro y Rodríguez, 2000), Los estilos de aprendizaje son modos preferidos de aprender que utiliza un sujeto (Entwistle y Peterson, 2004), predisposiciones, relativamente generales y constantes, a adoptar la misma estrategia en distintas situaciones, independientemente de las demandas específicas de la tarea (Schmeck, 1982). Dependen de las experiencias y de las exigencias del medio, pero están fuertemente anclados en la estructura de la personalidad siendo más difíciles de cambiar que los enfoques de aprendizaje, más adaptativos.…”

Section: ª Fase Procesounclassified

Una aproximación al perfil de los estudiantes universitarios excelentes

López

Rodríguez

2014

REDU

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El objetivo de este trabajo era concretar el perfil de los alumnos excelentes en la universidad, de cara a precisar modelos eficaces de funcionamiento que se pudieran generalizar y enseñar, en la medida de lo posible. Para ello se recogieron datos de varios grupos de alumnos de 1º de la Universidad Politécnica de Valencia con las mejores notas de entrada de diferentes titulaciones cuyos resultados se compararon con los de alumnos de calificaciones medias. Fueron 281 estudiantes, 148 excelentes y 133 medios, elegidos como tales por las notas de la PAU, de 11 titulaciones de 9 centros de esta universidad. Se evaluaron las estrategias de aprendizaje, los enfoques y estilos de aprendizaje, las actitudes ante el aprendizaje y el auto-concepto de los estudiantes medios y excelentes de la muestra. Se analizó también la relación con el sexo y con el CI. Se llevó a cabo análisis de diferencias de las variables estudiadas y también un CATPCA. Los resultados de ambas pruebas mostraron una alta coherencia y nos permiten concretar un perfil de los estudiantes excelentes de la muestra que presentan mejores estrategias de aprendizaje que sus compañeros medios, con un claro enfoque profundo de aprendizaje predominante, que se asocia con mayor rendimiento académico, con preferencia por los estilos reflexivo y teórico de aprendizaje, con mejores actitudes ante el aprendizaje, con mejor auto-concepto académico, y con mejores calificaciones. Además, este perfil está más asociado con la mujer que con el hombre.

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Section: ª Fase Procesounclassified

Una aproximación al perfil de los estudiantes universitarios excelentes

López

Rodríguez

2014

REDU

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“…Categorías sobre las que tratan los artículos publicados sobre enfoques de aprendizaje. En la tabla 9, se observa que en dos de las doce categorías se concentran la mayoría de los artículos; ellas son, de un lado, la relación entre los enfoques de aprendizaje y el rendimiento académico de una muestra de interés, con 15 artículos publicados (Abalde, Barca, Muñoz y Zeimer, 2009;Valle, González, Núñez y González, 1998;Valle., et al, 2000;Barca, Do Nascimento, Brenlla, Porto, 2008;Barca, Fernández Salas, 1998;Soto, 2012;Gallardo, Suárez y Ferreras, 2007).…”

Section: Categorías De Análisis En Los Artículos Sobre Enfoques De Apunclassified

El constructo Enfoques de Aprendizaje: un análisis bibliométrico de las publicaciones en español en los últimos 20 años

Contreras¹

2014

Rev.Colomb.Educ

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Enfoques de aprendizaje, rendimiento académico, enseñanza, motivación, estrategia. ResumenEn este artículo se presenta una revisión bibliométrica de las principales publicaciones que centran su atención en el constructo enfoques de aprendizaje en las principales revistas científicas en español, de España y Latinoamérica. Se trata de un análisis retrospectivo que cubre el periodo comprendido entre 1993 y 2013, durante el cual se tuvo en cuenta el número total de artículos que han tratado el tema, las revistas en las cuales han sido publicados y los autores con mayor número de investigaciones. Así mismo, se establecen categorías relacionadas con los temas específicos objeto de investigación y se plantean algunas relaciones entre los enfoques de aprendizaje y el rendimiento académico de estudiantes universitarios. El análisis de los resultados conduce, entre otras, a las siguientes conclusiones: durante los últimos veinte años hubo un crecimiento paulatino de artículos, los cuales alcanzaron una alta cifra entre 2009 y 2011. Se destacan además, como autores de mayor productividad académica en el tema los doctores Fuensanta Hernández Pina y Alfonso Barca Lozano, y como temas de investigación la caracterización de los enfoques de aprendizaje y su diferenciación con otros constructos semejantes. El análisis estadístico que se muestra en algunos artículos, dejan ver que el enfoque profundo se relaciona positivamente con el rendimiento académico de estudiantes universitarios. AbstractThis article shows a bibliometric review of the main publications that are focused in the construct learning approaches in the most important scientific magazines written in Spanish at the Iberian Peninsula and Latin America; It is about a retrospective analysis that covers the period between 1993 and 2013. In this lapse of time it shows the total amount of articles that have faced with the topic, the magazines that have been published and it emphasizes the authors with a major number of publications. At the same time it establishes categories related to specific topics of investigation, besides it establishes some relations between the learning approaches and the academic performance of university students. The analysis of the results leads to, among others, to these conclusions: during the study period there is a slightly grown in the number of articles published reaching a maximum between 2009 and 2011. Besides the author outlined

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“…Por ello, el estudiante se limita a completar los requisitos mínimos exigido en cada tarea y memorizar el contenido de la materia con el fin de superar la evaluación sin relacionar los contenidos nuevos con los adquiridos previamente ni reflexionar sobre su posible transferencia a otros ámbitos. Según Valle et al (2000), en este caso el esfuerzo de los estudiantes no está guiado por ninguna de las metas relacionadas con la motivación (aprendizaje y rendimiento), sino por la meta de evitación del trabajo. El «Enfoque Profundo» se basa en una motivación propia del estudiante por las materias, de forma que el estudiante se interesa por el trabajo académico y tiene la intención de comprender e interaccionar con los contenidos previos.…”

Section: La Importancia Del Enfoque Del Aprendizaje Adoptado Por El Eunclassified

Puntos fuertes y débiles en la formación por competencias según los graduados universitarios españoles

Peiró

Sierra

2013

REDU

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El objetivo del trabajo es el análisis exploratorio descriptivo de las competencias que los titulados universitarios consideran puntos fuertes o débiles en sus estudios. Este objetivo se plantea a raíz de la creciente importancia que las competencias han cobrado en los últimos años debido al proceso de adaptación de las titulaciones universitarias al Espacio Europeo de Educación Superior. Para ello se describen los resultados obtenidos en base a una muestra de 5.474 graduados universitarios españoles y trece titulaciones universitarias. Dichos datos proceden del proyecto de investigación REFLEX «El Profesional Flexible en la Sociedad del Conocimiento: Nuevas exigencias en la Educación Superior en Europa» en el que participaron universidades de catorce países europeos y Japón, entre cuyos objetivos se encontraba el estudio de las competencias en el ámbito universitario. Los resultados muestran que los graduados universitarios señalan como puntos fuertes de sus estudios las competencias relacionadas con las metodologías docentes tradicionales como los conocimientos, la capacidad de análisis y aprendizaje o el trabajo en equipo. Por el contrario, las competencias relacionadas con la gestión de las tecnologías de la información y las comunicaciones así como las habilidades de liderazgo y comunicación en idiomas extranjeros se revelan como puntos débiles de los estudios universitarios. Asimismo se han identificado determinadas particularidades de la formación en competencias en función de las siguientes áreas de estudio: Humanidades, Ciencias, Ingeniería, Arquitectura y Economía y finalmente Bellas Artes.

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Metas académicas y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios

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Una aproximación al perfil de los estudiantes universitarios excelentes

Una aproximación al perfil de los estudiantes universitarios excelentes

El constructo Enfoques de Aprendizaje: un análisis bibliométrico de las publicaciones en español en los últimos 20 años

Puntos fuertes y débiles en la formación por competencias según los graduados universitarios españoles

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