O processo de adaptação ao ensino superior e o rendimento acadêmico

Abstract

ResumoEste artigo busca estender o conhecimento das relações entre as primeiras experiências do estudante no ensino superior e o sucesso acadêmico. Dessa forma o objetivo do presente trabalho foi analisar em que medida as vivências acadêmicas dos alunos ingressantes no ensino superior se apresentam relacionadas com o rendimento acadêmico. Participaram da pesquisa 100 alunos do primeiro ano do curso de engenharia militar, com idades entre 16 e 24 anos. Para avaliar as vivências acadêmicas utilizou-se o Questionário de Vivências Acadêmicas (QVA) e para efeitos de avaliação do rendimento escolar dos alunos utilizou-se três disciplinas que são essenciais à formação do engenheiro, a saber: Física , Cálculo e Álgebra Linear. Os resultados sugerem que o rendimento acadêmico pode ser afetado pelas vivências dos estudantes à nível pessoal e de realização acadêmica experimentadas no 1º ano do curso superior. AbstractThis paper aims to understand the knowledge of the relationships between the first experiences of the undergraduate student and the academic success. Therefore, the work analyzes in what degree the academic experience of the first-year undergraduate students are related to their academic performance. One hundred (100) students among 16 and 24 years old of the first year of the military engineer course participated in the research. The Questionário de Vivências Acadêmicas (QVA) was employed to analyze their academic experiences. In addition, their reported grades on three courses essential to an engineer major curriculum (Phisics, Calculus, and Linear Algebra ) were used to evaluate the effects on their overall academic performance. The obtained results suggest that the student's overall academic performance may be affected by his/her personal life experiences as well as his/her first-year academic achievement .

A atuação do psicólogo escolar no ensino superior: configurações, desafios e proposições sobre o fracasso escolar

“…O profissional desta área atua tradicionalmente na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, com atividades como a avaliação psicoeducacional, a formação de professores, a orientação profissional, a gestão escolar e a formação docente. Por outro lado, surgem espaços de atuação emergentes, como as políticas públicas educacionais, pós-graduação e o Ensino Superior (Serpa & Santos, 2001;Cunha & Carrilho, 2005;Marinho-Araújo & Bisinoto, 2011;Marinho-Araújo, 2009;Sampaio, 2011;Silva & cols., 2013;Zavadski, 2009;Zavadski & Facci, 2012;Cury, 2012). Esse último desperta-nos interesse especial, sendo a temática que será analisada neste estudo.…”

O Que os Estudantes Consideram na Escolha do Curso de Graduação?

“…A motivação é um dos fatores mais importantes para alcançar o aprendizado (BZUNECK, 2004); no entanto, existem obstáculos durante o contexto acadêmico que podem prejudicá-la e afetar o desempenho acadêmico e aspectos psicossociais do aluno, como questões pessoais, exigências acadêmicas que devem ser desempenhadas com eficiência e a adaptação a um novo ambiente (ALMEIDA & SOARES, 2003). O processo de adaptação ao ensino superior e o rendimento acadêmico (BZUNECK, 2004;CUNHA & CARRILHO, 2005), bem como, nesse momento, as políticas de permanência e o preparo dos docentes e da equipe da graduação se fazem necessários para auxiliar no processo de adaptação do aluno.…”

Autoestima, Autoimagem E Constituição Da Identidade: Um Estudo Com Graduandos De Psicologia

“…Configura-se como uma organização interna de si mesmo, composta por dados de realidade e dados subjetivos de autopercepção (Mosquera & Stobäus, 2006 Assim, pode-se afirmar que a vivência universitária é reconhecida como uma experiência mobilizadora em distintos aspectos, pois envolve cobranças, atitudes, capacidade de adaptação às novas demandas de espaço, autonomia e relacionamentos (Coulon, 2008;Cunha & Carrilho, 2005 metas para si mesmas, ao passo em que também conseguem agir em prol do bem-estar do próximo.…”