Letramentto: algumas práticas de leitura do jovem do ensino médio

Nucci, Di; Porto, Eliane

doi:10.1590/s1413-85572002000100004

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“…Muitos alunos dessa turma, que era de 3 o ano de ensino médio, afirmaram que sentiram muito prazer na leitura dessas duas obras, mesmo tendo que, concomitantemente, ler várias outras obras de literatura brasileira que são obrigatórias para os vestibulares. Dados de uma pesquisa (NUCCI, 2002), com jovens do ensino médio, mostram que o hábito da leitura de livros está bem abaixo do hábito de leitura de outros veículos impressos em papel (jornais e revistas), e isto bem antes da disseminação em larga escala da internet: esses dados indicam a importância do trabalho com a leitura de livros no ensino médio.…”

Section: Conclusõesunclassified

Educação Científica, Pensamento Crítico E Argumentação: Relatos De Uma Experiência Com Livros De Sagan E Dawkins No Ensino Médio

Teixeira

2012

EIXO

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Section: Conclusõesunclassified

Educação Científica, Pensamento Crítico E Argumentação: Relatos De Uma Experiência Com Livros De Sagan E Dawkins No Ensino Médio

Teixeira

2012

EIXO

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“…Para os estudantes do ensino médio, a prática de leitura é pouco prazerosa e não enxergam como uma forma de lazer, mostrando a falta de interesse, principalmente com revistas científicas, por serem consideradas de difícil compreensão (DI NUCCI, 2002)…”

unclassified

Produção de maquete museal para divulgação de uma pesquisa do Instituto de Química de São Carlos e avaliação da motivação para o aprendizado em Química

Steola¹

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Primeiramente aos meus pais, Antoninho e Flauzina que sempre se sacrificaram e fizeram de tudo para eu ser alguém na vida, me ensinando que com estudo se vai longe na vida. Obrigada por todos os valores ensinados e que moldaram a mulher que sou hoje. Amo vocês! Aos meus primos: Ana Beatriz, Irenita, Tiago, Aline, Rafael, Breno e Dindi por sempre serem tão presentes mesmo com a distância, por acompanharem e torcerem pelo meu sucesso. À minha prima Míriam e Luiz Henrique pelas melhores experiências, viagens, momentos e acima de tudo pelos melhores conselhos e estarem sempre ao meu lado. Aos meus tios, Toninho e Neide, por todo amor e preocupação comigo. A família Ilhabela: Anderson, Cristina, Lucimara, Wesley e Shirley por toda a torcida e carinho, vocês são a família que escolhi para vida. As minhas irmãs da Ordem das Filhas de Jó Internacional que são responsáveis por grande aprendizado e por mostrarem que com muita fé no final você consegue tudo aquilo que deseja. A minha orientadora Ana Claudia, por toda confiança, paciência e conselhos. Sua orientação mudou minha forma de enxergar as coisas. Você é um dos maiores exemplos em minha vida. Obrigada pela minha evolução e ajuda sempre. Ao professor Marcos Lanza e ao grupo GPEA pela parceria e ajuda. Vocês foram muito importantes para realização desse trabalho. A equipe da Biblioteca da prefeitura do campus da USP São Carlos pela parceria, atenção e carinho que nos foi dada. Aos integrantes do Laboratório de Investigação e Ensino em Ciências (LINECIN), em especial a Daniele e Kenia, que sempre me ensinaram muito. Obrigada de coração! Aos alunos de Iniciação Científica: Ariane, Lucas e Andressa, obrigada por toda ajuda, vocês têm um futuro brilhante! Ao Colégio Liceu Vivere pela oportunidade e por todo aprendizado, em especial a Patrícia Lotufo por todo apoio, conselhos, ensinamentos, amizade e carinho. Você é muito importante para mim. Ao meu amigo e irmão Ronaldo que me deu força e ajuda quando eu mais precisava. Aos meus amigos: Graziela, Rachel, Wagner e Gabriel que em tantos momentos estiveram comigo, nunca deixando eu desistir. A Priscila que em pouco tempo se tornou muito especial e importante para mim, sempre se mostrando interessada pelo meu projeto. Aos demais amigos que de alguma forma torceram sempre por mim. Obrigada a todos! RESUMO Os Museus e Centros de Ciências nas últimas décadas vêm ganhando espaço dentro dos debates científicos e novas estratégias para atrair o público que os visita têm sido elaboradas. Nesse contexto, a divulgação científica vem se mostrando de grande importância e aliada para aproximar a ciência do público. O presente trabalho tem por objetivo avaliar como uma exposição, contendo uma maquete interativa, referente a uma pesquisa do Instituto de Química de São Carlos da Universidade de São Paulo, pode motivar alunos de Ensino Médio a aprender Ciência. Segundo a Teoria da Autodeterminação proposta por Edward L. Deci e Richard M. Ryan em 1980, o indivíduo desenvolve a motivação intrínseca por meio de três necessidades psicológicas bá...

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Letramento acadêmico

Nascimento

Henz

2022

RLM

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Neste artigo, apresentamos, inicialmente, alguns conceitos relacionados à alfabetização e ao letramento, para, em seguida, discutirmos quanto ao letramento acadêmico. Baseamo-nos nos pressupostos teóricos de autores como Soares (2003), Ferreiro e Teberosky (1986), Mortatti (2006), Kleiman (2005), Juchum (2020), Silva (2013), Lea e Street (2013) e Silva e Aires (2020). Quanto à metodologia, realizamos uma pesquisa com abordagem qualitativa, com o levantamento de dados feito por um estudo bibliográfico, a partir de 14 projetos de pesquisa elaborados por alunos de Letras da Universidade Federal do Piauí, em 2020. Por meio desse estudo, percebermos que há uma necessidade de um maior conhecimento acerca do que é educação científica, diferentes tipos de letramentos e compreensão sobre cada um dos conceitos apresentados. Além disso, destacamos a necessidade de se aprender a ler e a escrever com um olhar crítico, para que se faça uso da alfabetização nas práticas letradas.

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Letramentto: algumas práticas de leitura do jovem do ensino médio

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Educação Científica, Pensamento Crítico E Argumentação: Relatos De Uma Experiência Com Livros De Sagan E Dawkins No Ensino Médio

Educação Científica, Pensamento Crítico E Argumentação: Relatos De Uma Experiência Com Livros De Sagan E Dawkins No Ensino Médio

Produção de maquete museal para divulgação de uma pesquisa do Instituto de Química de São Carlos e avaliação da motivação para o aprendizado em Química

Letramento acadêmico

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