Este artigo discute as relações entre os erros de grafia e os níveis de escrita com base na teoria da psicogênese da escrita e na análise de textos produzidos por crianças, jovens e adultos alfabetizados. A partir da ideia de que o processo de alfabetização é evolutivo e que, se não desenvolvido adequadamente para o nível alfabético ortográfico, resultará no fato de que os indivíduos, ainda que alfabetizados, cometerão incorreções na escrita de palavras, por exemplo, nos casos de homofonia interna, ou seja, fonemas idênticos marcados por diferentes grafemas; troca de fonemas surdos por sonoros; hiper e hipossegmentação; marcas de oralidade na escrita de palavras conforme a variante local; entre outras. Nosso objetivo é, portanto, demonstrar que os erros de grafia cometidos por sujeitos alfabetizados advêm de uma espécie de estagnação que ocorre no desenvolvimento da competência escrita para o nível ortográfico. As análises recaem sobre textos de adultos alfabetizados que apresentam erros de grafia, evidenciando um nível alfabético, porém não ortográfico. Palavras-chaves: Alfabetização. Níveis de Escrita. Erros de Grafia.A ortografia e os níveis de escrita: o erro em textos de sujeitos escolarizados
O objetivo deste artigo é apresentar alguns dados referentes à variação diacrônica na fala de jovens e de adultos, na cidade de Ipiranga do Piauí, e destacar como se dá a construção de sentido das expressões porra, caralho e foda na fala desses informantes. A metodologia empreendida neste trabalho se deu por meio de um estudo bibliográfico, com base, principalmente, em Calvet (2003), Labov (2008), Guérius (1956), Martellota (2018). Fizemos, ainda, uma pesquisa qualitativa, com a aplicação de um questionário, a fim de obter, dos participantes, informações acerca do uso das expressões supramencionadas, além extrair informações a respeito dos seus ambientes de interação e se esse também se enquadrava como um dos fatores responsáveis pela variação. Concluímos, assim, que a variação entre esses grupos intensifica o preconceito linguístico entre eles, em virtude da falta de conhecimento relacionado à variabilidade e à heterogeneidade da língua.
Neste artigo, apresentamos um relato de experiência acerca do planejamento e da realização de oficinas de produção textual, na esfera dos gêneros jornalísticos, desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), do Curso de Letras/Português da Universidade Federal do Piauí (UFPI), Campus Senador Helvídio Nunes de Barros, em Picos ”“ PI. As atividades foram realizadas por meio de oficinas com os alunos dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio, os quais promoveram a produção e a criação do Jornal do Conhecimento do Centro Estadual de Tempo Integral (CETI) Marcos Parente. Objetivamos, pois, a) relatar a nossa experiência durante o período de atuação e desenvolvimento do jornal escolar; b) abordar o trabalho com gêneros textuais na escola; e c) refletir sobre as contribuições dessas atividades para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Para a materialização desta proposta, foi feita, inicialmente, uma pesquisa bibliográfica, fundamentada nos embasamentos teóricos de Bakhtin (2003), Marcuschi (2005), Traquina (2005), Lage (2001, 2005), entre outros. Em seguida, foram realizadas as oficinas acerca dos gêneros jornalísticos. Evidenciamos que a prática de atividades voltadas para tais gêneros motivou o desenvolvimento da leitura e da escrita dos alunos, de modo que essas ações funcionaram como instrumento de interação dos discentes em sua vivência escolar.
Na nossa atual conjuntura, a humanidade vivencia, em sua história, um grande impacto sem precedentes, em virtude da pandemia causada pelo coronavírus, que modificou todas as atividades cotidianas da população das diversas Nações. No campo da educação, tivemos que buscar alternativas, como a paralisação das atividades escolares e acadêmicas presenciais, sem a presença física de estudantes e professores nos espaços das instituições educacionais. Pensando na educação do Ensino Superior, esta pesquisa tem como objetivo principal investigar as estratégias de ensino, nos cursos de licenciatura, utilizadas pelos professores surdos da disciplina de Língua Brasileira de Sinais (Libras) da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), Campus I, em Campina Grande, Nordeste do Brasil. Optamos por uma abordagem qualitativa. Utilizamos como instrumentos metodológicos a observação in loco e a aplicação de um questionário. Os resultados demonstraram que os professores, participantes do presente estudo, apesar de um ano atípico com ensino remoto utilizaram os recursos disponíveis pelo Whatzapp e pelo Google Meet para ministrar as aulas síncronas e assíncronas de forma criativa e coerente. Os alunos, também em meio a ausência das aulas presenciais apresentaram dificuldades, pois dependiam de fatores para que as aulas acontecessem, como um bom acesso à internet, localização das suas residências, cansaço físico e mental. Portanto, a Educação Remota para a disciplina de Libras, nos traz uma experiência única para um sistema linguístico visual -motor e nos permite por meio de estratégias de ensino-aprendizagem a possibilidade de uma aprendizagem significativa.
Este artigo trata da metodologia da pesquisa voltada à elaboração de atlas linguísticos. Apresenta: (i) uma sistematização das etapas da execução de um projeto de atlas segundo as tarefas técnicas dos diferentes agentes envolvidos; (ii) uma proposta de uma técnica inédita — chamada ‘técnica de efeito tríplice’ — referente à elicitação de dados semântico-lexicais, à sua etiquetagem e à sua cartografação; e (iii) uma classificação de juízos metalinguísticos/epilinguísticos e etnográficos emitidos pelos informantes em inquérito semântico-lexical. Adicionalmente, propõe-se um modelo de elicitação semântico-lexical de estrutura algorítmica.
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