Motivação nas aulas de educação física em uma escola particular

Bidutte, Luciana de Castro

doi:10.1590/s1413-85572001000200006

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“…Para demonstrar mais claramente esta teoria podemos utilizar a citação de Bidutte (2001) que afirma que professores com maior conhecimento sobre técnicas de aplicação de motivação e condutas de aula possuem um melhor desempenho ao realizar sua tarefa.…”

Section: A Motivação Extrínsecaunclassified

O brincar como estratégia de motivação na aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos do ensino fundamental

Viola

Bezerra

2020

RevEducLings

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O jogo utilizado durante as aulas como estratégia de ensino aprendizagem é importante para o desenvolvimento do aluno de forma global, pois através do lúdico somos capazes de unir o imaginário ao mundo real, oferecendo à criança a possibilidade de vivenciar novas experiências e ajudando no seu desenvolvimento. Este estudo trata-se de uma revisão de literatura por busca e análise de artigos, com o objetivo de compreender a importância da utilização de jogos como estratégia de motivação e melhoria no desenvolvimento cognitivo dos alunos do Ensino Fundamental através do lúdico. A pesquisa foi realizada por meio de um levantamento bibliográfico nas bases de dados de sites e revistas indexadas do Portal de Periódicos CAPES. A seleção do material foi embasada no objetivo proposto pelo estudo, tendo como critérios de inclusão artigos que tenham relevância com o tema. Apesar dos jogos fazerem parte do Plano Curricular Nacional no Ensino Fundamental, foi possível constatar que poucas pesquisas acerca desse tema foram realizadas, este fato pode se justificar pelo desconhecimento dos educadores sobre a importância do lúdico no desenvolvimento humano. Concluiu-se que o jogo quando utilizado como recurso em sala de aula no ensino fundamental, se torna uma ferramenta que facilita a aprendizagem e o desenvolvimento do aluno como um todo, envolvendo os aspectos cognitivos, afetivos, sensório‐motor, atenção e concentração, trazendo grande benefício para o desenvolvimento e a aprendizagem de forma lúdica, desta forma, os jogos auxiliam em sala de aula despertando o interesse e motivando os alunos durante o processo de aprendizagem.

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Section: A Motivação Extrínsecaunclassified

O brincar como estratégia de motivação na aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos do ensino fundamental

Viola

Bezerra

2020

RevEducLings

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“…O questionário foi construído a priori, tomando como referência aspetos que a literatura referia a este respeito. Em paralelo consultamos questionários já construídos e validados sobre a temática (BIDUTTE, 2001;BRANDÃO, 2002;PEREIRA, 2006;ROCHA, 2009;LOPES;CUNHA, 2007). Na relação entre a literatura e os questionários já construídos, surgiu o nosso questionário de investigação, que foi validado pelo orientador da pesquisa e por outros dois especialistas na área.…”

Section: Instrumento De Coleta De Dadosunclassified

(Des) Motivação dos alunos para a prática das aulas de educação física: um estudo empírico com alunos do ensino secundário em Portugal

Loureiro

Cunha

Moreira

2017

Kinesis

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RESUMOTem-se como objetivo identificar se os alunos estão motivados para as aulas de Educação Física, perceber o porquê e saber se as aulas geram reforço do gosto pela prática de atividades físicas. A amostra abrangeu 40 alunos do 12º ano de uma escola secundária de Braga, Portugal. O gosto pelas modalidades e a prática condicionam a motivação pelas aulas. Há preferência por conhecer novas modalidades, pois afirmam praticar sempre as mesmas, aspetos referidos pelo grupo intervencionado. Estas constatações contribuem para pensarmos outra Educação Física, que não uma Educação Física focada no Desporto e na Atividade Física, paradigma dominante em Portugal. Palavras-Chave: Motivação. Educação Física. Atividade Física. ABSTRACTIt has as aim to identify if the students are motivated with the Physical Education classes, to notice the reason and to know if the classes generate reinforcement to the enjoyment of practice of physical activities. The sample comprehends 40 students of the 12th year of a secondary school in Braga, Portugal. The enjoyment by the modalities and the practice condition the motivation for the classes. There is a preference to get to know new modalities, because they affirm they always practice the same ones, referred aspects by the intervened group. These findings contribute to think in another Physical Education, that is not a Physical Education focused in Sport and Physical Activity, dominant paradigm in Portugal.Keywords: Motivation. Physical Education. Physical Activity. RESUMENSe tiene como objetivo identificar se los alumnos están motivados para las clases de Educación Físi-ca, percibir el por qué y saber se las clases generan refuerzo del gusto por la práctica de actividades físi-cas. La amuestra abarcó 40 alumnos del 12º año de una escuela secundaria de Braga, Portugal. El gusto por las modalidades y la práctica condicionan la motivación por las clases. Hay la preferencia por conocer nuevas modalidades, porque afirman practicar siempre las mismas, aspectos referidos por el grupo intervenido. Estas constataciones contribuyen para pensamos otra Educación Física, que no una Educación Física enfocada en el Deporte y en la Actividad Física, paradigma predominante en Portugal.Palabras Clave: Motivación. Educación Física. Actividad Física.

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“…(A7) Segundo Bidutte (2001), as atividades que requerem maior participação, ou seja, mais movimentos, concentram maior número de motivos para aumentar o interesse e o estímulo do participante, além de despertar um sentimento de desafio. Deste modo, se durante as aulas de Educação Física o professor não priorizar atividades que possam suscitar nos alunos a motivação e o interesse, elementos tão importantes para o processo de aprendizagem, torna-se difícil que os educandos lhes deem um retorno positivo durante as aulas.…”

Section: (A4)unclassified

Representações de alunos surdos sobre a inclusão nas aulas de educação física

et al. 2014

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http://dx.doi.org/10.5902/1984686X7989 A inclusão é um processo social que no contexto escolar pretende a mudança de atitudes e a construção de uma com condições de abranger a todos indistintamente. Destarte, objetivou-se analisar as percepções de alunos surdos sobre sua inclusão nas aulas de Educação Física. Trata-se de pesquisa qualitativa, descritiva e analítica, onde participaram 8 alunos surdos, de 2 escolas públicas de um município do interior da Bahia. Para produção de dados, utilizou-se a entrevista semi-estruturada, através do auxílio do intérprete da língua brasileira de sinais (LIBRAS), que ao mesmo tempo, foram traduzidas pelo intérprete e transcritas pelos pesquisadores. Para análise dos dados utilizou-se a técnica de análise de conteúdo categorial. A inclusão dos surdos nas aulas de educação física ainda não se efetivou como de fato, mesmo tendo encontrado alguns professores com ações pedagógicas que demonstraram serem inclusivas, contudo, elas ainda deixam várias lacunas no que diz respeito a uma aprendizagem satisfatória dos alunos, pois não basta apenas integrar o aluno surdo em sala de aula, é preciso que a escola e o professor garantam que os conteúdos curriculares sejam acessíveis a eles, de modo que possam contribuir na construção da cidadania, no desenvolvimento motor, cognitivo e social-afetivo dos alunos.

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Motivação nas aulas de educação física em uma escola particular

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O brincar como estratégia de motivação na aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos do ensino fundamental

O brincar como estratégia de motivação na aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos do ensino fundamental

(Des) Motivação dos alunos para a prática das aulas de educação física: um estudo empírico com alunos do ensino secundário em Portugal

Representações de alunos surdos sobre a inclusão nas aulas de educação física

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