Do faz de conta à realidade: compreendendo o brincar de crianças institucionalizadas vítimas de violência por meio do brinquedo terapêutico

Giacomello, Karina Jorgino; Melo, Luciana de Lione

doi:10.1590/s1413-81232011000700093

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“…Fonte: elaboração própria A maioria dos estudos foi conduzida no Brasil (QUINTAS et al, 2009;CAMPOS et al, 2010;GIACOMELLO;MELO, 2011;PFEIFER et al, 2011) e na Austrália (UREN; MCALONEY;O'CONNOR;STAGNITTI, 2011;FINK et al, 2012), com quatro estudos cada, sendo que os estudos exclusivamente Australianos apresentavam autores em comum, evidenciando terem sido elaborados pelo mesmo grupo de pesquisadores. Outros estudos foram realizados nos Estados Unidos (DAUNHAUER et al, 2010;HOFFMANN;RUSS, 2012;GOODS et al, 2013) (n=3), Inglaterra (KIRKHAM et al, 2013;HOBSON et al, 2013) A maioria dos estudos tinha como autores terapeutas ocupacionais (UREN; MCALONEY;DAUNHAUER et al, 2010;O'CONNOR;STAGNITTI, 2011;PFEIFER et al, 2011;FINK et al, 2012) e psicólogos (HOFFMANN; RUSS, 2012;GOODS et al, 2013;KIRKHAM et al, 2013;HOBSON et al, 2013;FRAHSEK et al, 2010;DEREU et al, 2012), com seis artigos cada; os demais, foram escritos por enfermeiros (CAMPOS et al, 2010;GIACOMELLO;MELO, 2011) STAGNITTI, 2011;PFEIFER et al, 2011;FINK et al, 2012), Test of Pretend Play (TOPP), em três estudos (DEREU et al, 2012;KIRKHAM et al, 2013;HOBSON et al, 2013), Affect in Play Scale-Brief Rating (APS-Br) em dois estudos (HSIEH, 2012;HOFFMANN;…”

Section: Resultsunclassified

“…Outros estudos foram realizados nos Estados Unidos (DAUNHAUER et al, 2010;HOFFMANN;RUSS, 2012;GOODS et al, 2013) (n=3), Inglaterra (KIRKHAM et al, 2013;HOBSON et al, 2013) A maioria dos estudos tinha como autores terapeutas ocupacionais (UREN; MCALONEY;DAUNHAUER et al, 2010;O'CONNOR;STAGNITTI, 2011;PFEIFER et al, 2011;FINK et al, 2012) e psicólogos (HOFFMANN; RUSS, 2012;GOODS et al, 2013;KIRKHAM et al, 2013;HOBSON et al, 2013;FRAHSEK et al, 2010;DEREU et al, 2012), com seis artigos cada; os demais, foram escritos por enfermeiros (CAMPOS et al, 2010;GIACOMELLO;MELO, 2011) STAGNITTI, 2011;PFEIFER et al, 2011;FINK et al, 2012), Test of Pretend Play (TOPP), em três estudos (DEREU et al, 2012;KIRKHAM et al, 2013;HOBSON et al, 2013), Affect in Play Scale-Brief Rating (APS-Br) em dois estudos (HSIEH, 2012;HOFFMANN;RUSS, 2012), e Avaliação da Maturidade Simbólica, Pretend Play Sequence, e Structured Play Assessment (SPA) presentes em um estudo cada um (QUINTAS et al, 2009;FRAHSEK et al, 2010;GOODS et al, 2013). Além disso, alguns estudos relataram outras formas de avaliação, tais como registro de comportamentos, escalas adaptadas pelos pesquisadores, conjuntos de brinquedos, brinquedo terapêutico e observações em diversos tipos de ambiente como hospitais, sala de aula, entre outros, como complemento das avaliações padronizadas (CAMPOS et al, 2010;GIACOMELLO;MELO, 2011;…”

Section: Resultsunclassified

“…A faixa etária dos participantes foi de 10 meses a 10 anos e o tamanho da amostra variou entre três e 61 crianças, sendo que apenas um trabalho (GIACOMELLO; MELO, 2011) apresentou três estudos de caso enquanto os demais avaliaram 26 crianças ou mais. Quanto ao método utilizado, um estudo (GIACOMELLO; MELO, 2011) utilizou a análise qualitativa fenomenológica e os demais estudos (CAMPOS et al, 2010;DAUNHAUER et al, 2010;FRAHSEK et al, 2010 MELO, 2011;CAMPOS et al, 2010;UREN;MCALONEY;DAUNHAUER et al, 2010).…”

Section: Resultsunclassified

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Avaliação do Brincar de Faz de Conta de Pré-Escolares: Revisão Integrativa da Literatura

Lucisano

Novaes

Sposito

et al. 2017

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: esta revisão integrativa da literatura objetivou identificar estudos sobre como o brincar simbólico/faz de conta de pré-escolares tem sido avaliado, quais os objetivos destes estudos e quais instrumentos têm sido utilizados para avaliar esse comportamento. Os dados foram coletados nas bases de dados CINAHL (Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature), PubMed, Web of Science, PsycINFO (Psychology Information), Scopus, e BVS (Biblioteca Virtual em Saúde), entre os anos 2009 e 2015, utilizando-se palavras-chave e descritores do DeCS (Descritores em Ciência da Saúde) e do MeSH (Medical Subject Headings), em diferentes combinações: criança pré-escolar/child preschool; brinquedo terapêutico/play therapy; faz de conta/make believe/pretend play; jogo simbólico/symbolic play. A amostra final constituiu em 16 artigos. As publicações sobre o brincar simbólico/faz de conta de pré-escolares têm sido tênues, demonstrando que ainda há muito a avançar no assunto. Dentre os instrumentos citados verifica-se que o Child Initiated Pretend Play Assessment (ChIPPA) foi o mais utilizado, estando presente em cinco artigos, envolvendo população diversa (deficiência cognitiva, lesão cerebral adquirida, paralisia cerebral e autismo). Os estudos focalizam, em sua maioria, crianças de desenvolvimento típico, objetivando obter um parâmetro para identificação do desempenho do brincar simbólico/faz de conta esperado, além de demonstrar que ao se avaliar este brincar é possível verificar outros aspectos importantes para o desenvolvimento infantil, como os emocionais e cognitivos, as habilidades sociais e de comunicação, possibilitando identificar possíveis déficits destas crianças e auxiliar os profissionais em suas práticas clínicas. PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial. Criança Pré-Escolar. Faz de Conta. Instrumentos de Avaliação.ABSTRACT: this integrative review of the literature aimed to identify studies about how the symbolic play/pretend play by preschool children has been evaluated, what the objectives of these studies are and which instruments have been used to evaluate this behavior. The data were collected in the CINAHL (Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature), PubMed, Web of Science, PsycINFO (Psychology Information), Scopus, and VHL (Virtual Health Library) databases between 2009 and 2015, using keywords and descriptors of DeCS (Health Science Descriptors) and MeSH (Medical Subject Headings), in different combinations: criança pré-escolar/preschool child; brinquedo terapêutico/play therapy; faz de conta/make believe/pretend play; jogo simbólico/symbolic play. The final sample consisted of 16 papers. Publications about the symbolic play/pretend play by preschoolers have been tenuous, demonstrating that there is still much to be done. Among the mentioned instruments, the Child Initiated Pretend Play Assessment (ChIPPA) was the most used, being present in five papers, involving diverse population (cognitive disability, acquired cerebral lesion, cerebral palsy and autism). Most studies focus on child...

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Section: Resultsunclassified

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Avaliação do Brincar de Faz de Conta de Pré-Escolares: Revisão Integrativa da Literatura

Lucisano

Novaes

Sposito

et al. 2017

Rev. bras. educ. espec.

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“…Dessa forma, têm-se diferentes tipos de BT, são eles: o capacitador; o dramático e o instrucional (3,4) .…”

Section: Introductionunclassified

“…A criança pode ser preparada para procedimentos tais como: coleta de sangue; nebulização; curativo; sondagem vesical; inserção de drenos e cirurgias. O uso do BTI é especialmente indicado quando a criança recusase a realizar o procedimento, demonstrando notável ansiedade e tensão (4,5) .…”

Section: Introductionunclassified

Brinquedo terapêutico no procedimento de punção venosa: estratégia para reduzir alterações comportamentais

et al. 2016

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Introdução: A enfermagem pediátrica deve estar atenta aos subsídios da assistência que tornem possível um melhor manejo da dor e da ansiedade oriundas da hospitalização infantil, geralmente, causadas pela realização de procedimentos invasivos como a punção venosa. O uso do Brinquedo Terapêutico Instrucional (BTI) pode representar uma intervenção eficaz para lidar com os efeitos negativos da hospitalização. Objetivo: Comparar as reações manifestadas pela criança frente ao preparo para punção venosa antes e após o uso do BTI. Materiais e Métodos: A pesquisa é analítica, exploratória e de abordagem quantitativa. Para análise dos dados foi utilizado o teste de McNemar. A amostra consistiu de 21 crianças hospitalizadas, pré-escolares e escolares, a coleta deu-se entre junho e agosto de 2012, em unidade de internação pediátrica do Crato, CE (Brasil). Resultados e Discussão: Após o uso do BTI, observou-se uma redução na frequência de variáveis comportamentais que indicam menor adaptação ao procedimento, com significância estatística em especial para: "Solicita a presença Materna" e "Evita olhar para o Profissional" (p<0,001). A realização das sessões também potencializou a frequência de, praticamente, todos os comportamentos associados a uma melhor aceitação ao preparo ou realização da punção venosa, com destaque para "Observa o Profissional" (p<0,001) e "Sorri" (p<0,005). Conclusões: O BTI constitui relevante intervenção para a enfermagem pediátrica, sendo necessário, para sua aplicação sistematizada, articular ações que visem uma maior sensibilização dos órgãos gestores dos serviços de pediatria, maior capacitação dos profissionais envolvidos e melhor abordagem do ensino do brinquedo terapêutico nos cursos de graduação de enfermagem. RESUMENIntroducción: La enfermería pediátrica debe conocer los recursos de asistencia que permitan mejor manejo del dolor y la ansiedad ocasionada de una hospitalización infantil, generalmente, causadas por realización de procedimientos invasivos, como la punción venosa. El uso del Juego Terapéutico Instruccional (JTI) puede representar una intervención eficaz para hacer frente a efectos negativos de la hospitalización. Objetivo: Comparar las reacciones manifestadas por el niño sometido a punción venosa antes y después del uso del JTI. Materiales y Métodos: El estudio es analítico, exploratorio y cuantitativo. Para el análisis de datos se empleó el test de McNemar. La muestra consistió en 21 niños hospitalizados, pre-escolares y escolares, la recolección de datos ocurrió entre junio y agosto de 2012 en unidad pediátrica de Crato, CE (Brasil). Resultados y Discusión: Después del uso del JTI, se observó una reducción en la frecuencia de las variables de comportamiento que indican una adaptación menor al procedimiento de punción venosa, estadísticamente significativo: "Solicita la presencia Materna" y "Evita mirar el Profesional" (p <0,001). La realización de las sesiones también potencializó la frecuencia de prácticamente todos los comportamientos asociados a una mejor aceptación a la pre...

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Borderline personality disorder typical symptoms among Brazilian adolescents in a foster care institution

Schäfer

Dornelles

Horta

2016

Vulnerable Children and Youth Studies

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Do faz de conta à realidade: compreendendo o brincar de crianças institucionalizadas vítimas de violência por meio do brinquedo terapêutico

Abstract: Do faz de conta à realidade: compreendendo o brincar de crianças institucionalizadas vítimas de violência por meio do brinquedo terapêuticoFrom fantasy to reality: understanding the way of playing of institutionalized children victims of violence through therapeutic play

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Avaliação do Brincar de Faz de Conta de Pré-Escolares: Revisão Integrativa da Literatura

Avaliação do Brincar de Faz de Conta de Pré-Escolares: Revisão Integrativa da Literatura

Brinquedo terapêutico no procedimento de punção venosa: estratégia para reduzir alterações comportamentais

Borderline personality disorder typical symptoms among Brazilian adolescents in a foster care institution

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