Escolarização de Alunos com Autismo

Abstract

RESUMO: a inclusão de alunos com deficiência na escola é um grande desafio para a política educacional. No caso do diagnóstico de autismo, as dificuldades de comunicação e interação somam-se com as barreiras já existentes para o acolhimento de diferentes alunos no contexto escolar. Por isso, no presente estudo nos propusemos a pesquisar a escolarização de indivíduos com autismo em um município do interior do estado de São Paulo. O objetivo foi analisar o acesso e a permanência desses sujeitos na escola e de verificar quais os apoios terapêuticos e educacionais aos quais eles tiveram acesso. Trata-se de um estudo descritivo que analisou os microdados do município de Atibaia provenientes do Censo da Educação Básica entre 2009 e 2012. Os resultados mostram que as matrículas desses alunos estão concentradas no ensino regular e na rede pública. Uma parcela desses alunos é atendida por instituições de educação especial. O estudo aponta, também, para a grande evasão escolar. De uma maneira geral, o processo de escolarização de alunos com autismo não se conclui e poucos chegam ao ensino médio.

A Inclusão de Estudantes com Autismo na Rede Municipal de Ensino de Maceió

“…Os dados obtidos corroboram aqueles da literatura sobre a inclusão de estudantes com autismo (FAVORETTO;LAMÔNICA, 2014;GOMES;MENDES, 2010, LIMA;LAPLANE, 2016) nos seguintes aspectos: (a) defasagem entre a idade cronológica dos estudantes com autismo e o ano escolar em que estavam matriculados; (b) déficit na formação específica dos professores e a decorrente ausência de adaptações curriculares; e (c) apoios recebidos pelos professores.…”

“…Os estudos sobre a inclusão de estudantes com autismo no Brasil têm, de forma geral, sido realizados com poucas crianças, comumente advindas de uma mesma escola (NUNES; AZEVEDO; SCHIMIDT, 2013). Poucos estudos têm investigado a inclusão desses estudantes de maneira mais ampla (FAVORETTO;LAMÔNICA, 2014;GOMES;MENDES, 2010, LIMA;LAPLANE, 2016 (2010) foi o único a investigar a escolarização de estudantes com autismo a partir do relato de seus professores em toda uma rede regular de ensino, ele fornece dados importantes sobre como tal processo tem ocorrido diretamente na sala de aula. No entanto, é necessário que este tipo de investigação seja ampliado para outras regiões do país.…”

Intervenção mediada por pares: Conceito e implicações para a pesquisa e para as práticas pedagógicas de professores de alunos com autismo

“…Apesar dos avanços crescentes nos marcos legais (Brasil, 2008(Brasil, , 2015, uma das principais dificuldades relatadas pelos professores reside no desenvolvimento e implementação de intervenções (Martins, 2007;Miranda, 2015;Silva, 2011), que devem cumprir com os objetivos educacionais e ir ao encontro das especificidades do público-alvo da Educação Especial 2 . As pesquisas revelam um desconhecimento docente sobre o autismo e as práticas pedagógicas para atender a demandas educacionais específicas destes alunos em sala de aula (Lima & Laplane, 2016;Nunes, Azevedo & Schmidt, 2013;Schmidt et al, 2016). Este desconhecimento é explicado, em parte, pelopouco suporte oferecido em termos de formação continuada sobre práticas pedagógicas para engendrara organização e a consolidação do processo inclusivo (Nascimento, Cruz & Braun, 2016;Terra & Gomes, 2013).…”

“…Em um contexto de inclusão escolar, um conteúdo frequentemente presente no relato dos professores se refere à dificuldade em dar contadas demandas da turma somadas às do aluno com autismo (Lima & Laplane, 2016;Schmidt et al 2016). No caso da IMP, essa intervenção descentraliza o tempo de atenção que o professor dedica exclusivamente ao aluno com deficiência, o qual passa a contar com a atenção e auxílio dos colegas, compartilhando a responsabilidade da inclusão com toda a turma (Chan et al, 2009).…”

Leitura Dialógica Adaptada Para Uma Criança Com Transtorno Do Espectro Autista: Um Estudo Preliminar

“…A dificuldade em programar atividades escolares que promovam a inclusão de estudantes diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma realidade presente em instituições de ensino tradicional e especial (LIMA; LAPLANE, 2016). O processo de inclusão escolar deve contar com a construção de um currículo adaptado que atinja seus objetivos com todos os estudantes, por meio do uso de estratégias de ensino flexíveis e adaptadas para diferentes necessidades (BRASIL, 2008).…”