As práticas de letramento na escola e na família no contexto da surdez: reflexões a partir do discurso dos pais e professores

Abstract

RESUMO: as experiências com situações significativas de leitura e escrita desempenham um papel fundamental na constituição do sujeito enquanto leitor e autor. No caso das crianças surdas, a participação em práticas sociais de escrita é, desde cedo, restrita, deixando-as em desvantagem em relação às expectativas e hipóteses sobre esta modalidade. Considerando ser na família que se inicia o contato com textos escritos e que é função da escola oferecer o ensino e a diversidade da linguagem escrita, o presente artigo objetiva analisar e discutir as práticas de letramento que permeiam os meios familiar e escolar de um grupo de crianças surdas. A pesquisa foi desenvolvida com 12 professores do ensino regular e 12 pais, tendo como foco alunos surdos, que freqüentam no contraturno, o Centro de Atendimento Especializado em Surdez (CAES) em município da região metropolitana de Curitiba. Com os pais foram desenvolvidas entrevistas enfatizando as práticas de leitura no âmbito familiar. Com os professores foram utilizados questionários (questões fechadas e abertas), enfocando aspectos referentes a práticas de leitura e escrita em sala de aula. Os resultados demonstram que as práticas de leitura são restritas no âmbito familiar, o que implica em refletir sobre como a criança surda está sendo inserida no mundo da escrita e constituindo-se (ou não) como sujeito letrado. Da mesma forma, no espaço escolar as práticas de leitura e escrita são constituídas, ainda, em grande parte a partir do uso do livro didático, o que revela a falta de diversidade de gênero textual em sala de aula. PALAVRAS-CHAVE:Educação Especial; surdez; letramento; família; ensino regular.ABSTRACT: meaningful experiences in reading and writing have a major role in constituting subjects who see themselves as readers and authors. Early on, deaf children generally have little participation in social practices related to writing, which puts them at a disadvantage in relation to their expectations and hypotheses about this mode. Considering that children have their first contact with this language modality in the family and that the role of the school is to teach writing in its full diversity, this study aims to analyze and discuss literacy practices encountered at the home and school environments of a group of deaf children. The study was conducted with 12 teachers from regular schools and 12 parents, centering on deaf students who were registered at the Centro de Atendimento Especializado em Surdez (CAES), an in-service program in a neighbor city in the metropolitan area of Curitiba, Paraná. Interviews were conducted with the parents focusing on aspects related to reading practices at home. Questionnaires (with open and closed questions)

Intervenções e Metodologias Empregadas no Ensino da Escrita e Leitura de Indivíduos Surdos: Revisão de Literatura

“…Onze dos 18 artigos selecionados para este estudo deixaram claro a importante posição que esta ocupa na vida do surdo (CAPOVILLA; CAPOVILLA; MACEDO, 2006;FÁVERO;PIMENTA;PACIFICI, 2007;PINOTTI;BOSCOLO, 2008;CSIPAI;COUTO, 2010;NUNES;BRAUN;WALTER, 2011;NERY;BATISTA, 2004;GUARINELLO;MASSI;BERBERIAN, 2007;ARAÚJO;LACERDA, 2008;SCHEMBERG;GUARINELLO;SANTANA, 2009;PEIXOTO, 2006;BORTOLOZZI;GUARINELLO, 2006). A língua de sinais é a língua materna do surdo, uma vez que, quando expostos precocemente a esta, ela se desenvolverá plenamente, sem que haja necessidade de condições especiais de aprendizagem.…”

Desenvolvimento da linguagem e deficiência auditiva: revisão de literatura

“…In the present review, 26 articles were found 2,6-30 , being eighteen analytical observational transversal studies 2,[6][7][8][9][12][13][14][17][18][19][20][21]23,24,[27][28][29] , four analytical observational longitudinal studies 10,11,16,22 , two reported case 15,25 , one experimental study 26 and one literature review 30 , consisting of nineteen national and seven international researches. The articles were separated in thematic bases and distributed in frames to results presentation.…”

“…The last article 29 presented a research performed with parents and teachers of a regular school that aims to analyze and discuss the literacy practices in children with hearing impairment. The survey was developed by means of interviews with the parents, open and closed questions, about their vision in relation to school education and literacy of their child, and questionnaire to the teachers about school education in the context of inclusion and the process of reading and writing.…”

“…In considering the 26 articles, only five reported specific studies on language field with emphasis on reading and writing [25][26][27][28][29] and the assessment protocols and the analysis of the writing productions were varied. Two articles 25,28 were concerning on analysis of the writing production of deaf individuals and user of Brazilian Sign Language (LIBRAS).…”

Necessidades especiais de escolares com diabetes mellitus tipo 1 identificadas por familiares

“…Parte dessa diversidade de estudantes, particularmente aquela com deficiências, tem sido mais comumente lembrada e, algumas vezes, contemplada com adequações necessárias. Os estudos de pesquisadores brasileiros na área de Educação Especial, em geral, têm enfocado a abordagem da inclusão escolar do aluno com deficiência, englobando principalmente condições como síndrome de Down, paralisia cerebral, deficiência mental, distúrbios da linguagem e deficiência auditiva (MANZINI, 2011;DE VITTA;DE VITTA;MONTEIRO, 2010;FERRAZ;ARAÚJO;CARREIRO, 2010;TAKASE;CHUN, 2010;BARBOSA;MOREIRA, 2009;SCHEMBERG;GUARINELLO;SANTANA, 2009). Entretanto, considera-se que uma parcela de estudantes não tem recebido oportunidades educacionais adequadas, além de não ter suas especificidades de saúde respeitadas, no ambiente escolar.…”