A fonoaudiologia na relação entre escolas regulares de ensino fundamental e escolas de educação especial no processo de inclusão

Ramos, Alice de Souza; Alves, Luciana Mendonça

doi:10.1590/s1413-65382008000200007

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“…Na saúde coletiva também é considerada fundamental a relação entre os conhecimentos adquiridos pelos profissionais e sua conduta no trabalho, pois estes conhecimento podem limitar ou ampliar sua prática, que requer, por sua vez, uma compreensão ampla de processos educativos ligados às questões de saúde 15,16 . Isso significa que, mesmo tratando-se de aspectos de saúde, o fonoaudiólogo em âmbito escolar deve assumir uma posição educacional, com propostas que vão ao encontro do trabalho pedagógico 10,17 . Há também alguns trabalhos de caráter multidisciplinar, voltados para Educação Infantil, que preservam esse foco de promoção da saúde.…”

Section: Introductionunclassified

A linguagem escrita na perspectiva de educadores: subsídios para propostas de assessoria fonoaudiológica escolar

Oliveira

Natal²

2011

Rev. CEFAC

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RESUMOObjetivo: descrever uma proposta que contribua para o planejamento de ações de promoção de saúde em Fonoaudiologia Educacional, com base em uma investigação de concepções de educadores, acerca do processo de desenvolvimento da linguagem escrita. Método: estudo descritivo realizado por meio da aplicação de questionários em dezenove professores do Ensino Fundamental de três escolas da rede pública de uma cidade do interior do Estado do Paraná. Os questionários continham perguntas acerca do processo de desenvolvimento da linguagem escrita, bem como fatores que o favorecem e/ou dificultam. A análise de dados foi feita por meio da transcrição e tabulação de respostas discursivas e de múltipla escolha. A partir do conteúdo apresentado nas respostas, foram criadas categorias temáticas a serem discutidas. Resultados: foram constatados sete (35%) relatos de que o processo de desenvolvimento da linguagem escrita inicia-se na fase escolar; O contato com materiais escritos foi citado doze (30%) vezes como apoio para o desenvolvimento da linguagem escrita; Os aspectos individuais foram relatados dezesseis (38%) vezes como causas das dificuldades de aprendizagem; E, houve doze (39%) relatos de encaminhamentos a outros profissionais como solução para essas dificuldades. Conclusão: os educadores possuem carência de conhecimentos fundamentais para a sua prática pedagógica, no que concerne o processo de alfabetização, muito embora a maioria tenha formação condizente com o que é preconizado pela LDB. Não é possível generalizar tal conclusão, em função da pequena amostra do estudo.

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Section: Introductionunclassified

A linguagem escrita na perspectiva de educadores: subsídios para propostas de assessoria fonoaudiológica escolar

Oliveira

Natal²

2011

Rev. CEFAC

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“…And finally, regarding changes related to the workplace, it is noteworthy that the increase of respondents' activity in regular schools and a reduction of activity in special schools are linked to Brazilian educational policies that state the education of students with special educational needs (PNEEs) must occur in the regular school system. Actions aimed at specialized educational services that are able to promote the inclusion of PNEEs in mainstream education should be implemented by multidisciplinary teams composed of professionals in education and health, including speech-language pathologists (14) . Considering that education is a basic right (15) , it is understood that the role of the speech-language therapist should aim to improve the quality of education at all levels (14) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Actions aimed at specialized educational services that are able to promote the inclusion of PNEEs in mainstream education should be implemented by multidisciplinary teams composed of professionals in education and health, including speech-language pathologists (14) . Considering that education is a basic right (15) , it is understood that the role of the speech-language therapist should aim to improve the quality of education at all levels (14) . This study conducted an analysis of the professional profile of only two Brazilian states, including about 10% of all speech--language therapists in Brazil.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Changes in the profile of speech-language therapists from Paraná and Santa Catarina from 2000 to 2011

Berberian

Ribas²,

Massi

et al. 2014

Audiol., Commun. Res.

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Purpose Comparative analysis of the profile of speech-language therapists that work in the states of Paraná and Santa Catarina in 2000 and 2011. Methods application of a questionnaire that considered the following variables: identification of data, undergraduates and graduates, professional aspects. The responses obtained in 2000 and 2011 were compared by means of the difference of proportions test, with a significance level of 5%. Results The comparison of the data has shown that: the number of speech-language therapists in the jurisdiction of the Board tripled; the profile was unchanged with regard to gender; however, there was a 10-year increase in average and maximum age; the majority of respondents in 2000 and in 2011 completed the undergraduate course in the jurisdiction of the Board; a larger migration of professionals from the capitals to other cities in the two states; significant increase of graduates in specialization courses; significant differences in employment and the type of institution in which they work; a decrease in the number of freelance professionals and an increase in the number of speech-language therapists that work in public institutions. Conclusion There were changes in the profile of speech-language therapists that work in the states of Paraná and Santa Catarina from 2000 to 2011, especially in terms of specialization levels and actions primarily developed inside private institutions that work with clinical and rehabilitative actions for public health, and educational institutions that work with prevention and promotion.

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“…In a classroom environment, the speech language therapist can work in a partnership with the teacher at the development or guidelines on collective proposals that provide the improvement of hearing, orofacial motricity, speaking, voice, oral and written language. It is interesting that the educator has got knowledge on the development of these communication aspects in order to be a facilitator of this development for the student (1,(5)(6)(7) . The speech language therapist's participation can also occur in association with the pedagogical team on choosing methods and techniques that favor the learning, always taking into consideration the students' conditions, whether children, adolescents or adults, with the objective of improving their reading and writing standards.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Mapeamento da Fonoaudiologia Educacional no Brasil: formação, trabalho e experiência profissional

Celeste

Zanoni²,

Queiroga

et al. 2017

CoDAS

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RESUMO A Fonoaudiologia Educacional é a área de atuação que visa à promoção de ações de educação dirigidas à comunidade escolar nos diferentes ciclos de vida, levando-se em consideração a realidade socioeducacional dos indivíduos envolvidos, a partir de estudos que envolvam o contexto de saúde e educação daquela população. Objetivo Mapear o perfil dos fonoaudiólogos brasileiros, que relatam atuar na especialidade de Fonoaudiologia Educacional, no que diz respeito aos aspectos relacionados à formação, atuação e experiência profissional. Método Estudo retrospectivo, baseado na análise de banco de dados secundários do Conselho Federal de Fonoaudiologia dos questionários de fonoaudiólogos que relatam atuar com Fonoaudiologia Educacional. Resultados Foram respondidos 312 questionários, dos quais 93,3% eram mulheres na faixa etária de 30 a 39 anos. A maior parte dos fonoaudiólogos deu continuidade aos estudos, optando, em sua maioria, pela especialização. Quase 50% dos participantes trabalham a menos de 6 anos com a especialidade, mais expressivamente em serviço público (especialmente municipal) e na área privada. Conclusão O perfil do fonoaudiólogo atuante na área de Fonoaudiologia Educacional no Brasil é de um profissional predominantemente do gênero feminino, que valoriza a continuidade de estudos após a graduação, sendo a especialização a mais procurada. As áreas mais procuradas na especialização foram audiologia e motricidade orofacial. O tempo de experiência da maioria é de até 10 anos de trabalho e a natureza do serviço se divide, principalmente, em pública municipal e privada. A atuação dos fonoaudiólogos da área Educacional se concentra no Ensino Infantil e Fundamental 1, com carga horária variada.

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A fonoaudiologia na relação entre escolas regulares de ensino fundamental e escolas de educação especial no processo de inclusão

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A linguagem escrita na perspectiva de educadores: subsídios para propostas de assessoria fonoaudiológica escolar

A linguagem escrita na perspectiva de educadores: subsídios para propostas de assessoria fonoaudiológica escolar

Changes in the profile of speech-language therapists from Paraná and Santa Catarina from 2000 to 2011

Mapeamento da Fonoaudiologia Educacional no Brasil: formação, trabalho e experiência profissional

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