Reprovação escolar no Brasil: história da configuração de um problema político-educacional

Gil, Natália de Lacerda

doi:10.1590/s1413-24782018230037

“…For many teachers, interest in school comes from the need to get approved at the end of the year (Earp, 2009). The serial school was shaped in this format, in which the grade is no longer a measure of good performance and becomes the objective of the study; students are prone to perform the tasks not to acquire knowledge, but rather to get rid of grade repetition (Gil, 2018;Paro, 2001). If the school does not fail them, there is no reason to study.…”

Section: Motivationmentioning

confidence: 99%

“…Teachers practice forms of assessment that can be classified as formal or informal (Freitas, 2003). The first is instrumentalized by academic training and guidelines instituted by school management, with a pedagogical focus.…”

Section: Final Remarksmentioning

confidence: 99%

A cultura da reprovação em escolas organizadas por ciclos

Almeida

¹

,

Alves

²

2021

Rev. Bras. Educ.

9

0

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RESUMO A reprovação está presente na educação brasileira desde a sua expansão, interferindo na trajetória escolar e na qualidade no ensino. Embora ações tenham sido tomadas para combater o problema, as taxas de reprovação e abandono persistem, retrato da permanência de uma pedagogia da repetência. Este trabalho investigou a crença de educadores sobre a reprovação e sua relação com práticas de avaliação em escolas públicas de ensino fundamental da rede municipal de Contagem-MG, Brasil, bem como a variação existente entre essas escolas. Por meio de um modelo de regressão logística multinível, foram definidas duas escolas em que se realizou uma pesquisa comparativa, com observação e entrevistas a educadores. Os resultados indicam que certas decisões avaliativas por vezes se distanciam de conhecimentos pedagógicos, influenciadas pela crença que a retenção de um aluno favorece o seu aprendizado, além de funcionar como um instrumento de coerção e justiça.

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“…Historicamente, a concepção de reprovação ou aprovação está ligada à escola moderna no Brasil, pois os alunos eram submetidos a exames nos quais poderiam ser aprovados ou reprovados (GIL, 2015). A ideia de repetência só vai surgir nos últimos anos do século XIX quando se institui a educação seriada.…”

Section: Quadro 2 -Preferências Audiovisuais Em Função Dos Estilos Deunclassified

“…A ideia de repetência só vai surgir nos últimos anos do século XIX quando se institui a educação seriada. De acordo com Gil (2015):…”

Section: Quadro 2 -Preferências Audiovisuais Em Função Dos Estilos Deunclassified

Estilos de aprendizagem no Ensino Superior: enfrentando a evasão e a retenção

Santos

¹

2018

Prax. Educ.

3

0

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Resumo:A evasão e a retenção têm se configurado, hoje, como um dos maiores desafios para o Ensino Superior, não apenas no Brasil, mas no mundo todo. Nesse sentido, este artigo apresenta os resultados obtidos com a utilização da metodologia dos estilos de aprendizagem no desenvolvimento de audiovisuais educativos baseados nos quatro diferentes estilos propostos por Alonso, Gallego e Honey (2007), quais sejam: ativo, reflexivo, teórico e pragmático. Relata-se, neste texto, o percurso desenvolvido pelo grupo que trabalhou no projeto que superou, em termos qualitativos e quantitativos, as metas inicialmente traçadas e revelou nuances importantes e inovadoras a respeito do processo educativo a partir do engajamento dos discentes. Destaca-se, aqui, principalmente, o fato de que os estilos não são rótulos para catalogação de alunos, mas, sim, uma metodologia de ensino que implica uma didática específica. Palavras-chave: Estilos de aprendizagem. Evasão. Retenção.Abstract: Dropout and retention have been configured today as one of the greatest challenges for Higher Education, not only in Brazil, but worldwide. In this sense, this article presents the results obtained using the learning styles methodology in the development of educational audiovisuals based on the four different styles proposed by Alonso, Gallego and Honey (2007), which are: active, reflexive, theoretical and pragmatic. It is reported in this text the course developed by the group that worked on the project, which surpassed the goals initially outlined in qualitative and quantitative terms, and revealed important and innovative nuances regarding the educational process based on the students' engagement. It is mainly highlighted here the fact that styles are not labels for student cataloging but rather a teaching methodology that implies a specific didactics. Keywords: Learning styles. Drop out. Retention.Resumen: La deserción y la retención se han configurado hoy como uno de los mayores desafíos para la Enseñanza Superior, no sólo en Brasil, sino en todo el mundo. En este sentido, este artículo presenta los resultados obtenidos con la utilización de la metodología de los estilos de aprendizaje en el desarrollo de audiovisuales educativos basados en los cuatro diferentes estilos propuestos por Alonso, Gallego y Honey (2007), que son: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Se relata, en este texto, el recorrido desarrollado por el grupo que trabajó en el proyecto que superó, en términos cualitativos y cuantitativos, las metas * Doutora em Educação Escolar com estágio doutoral realizado na Universidad Nacional de Educación

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“…Research carried out on the subject shows that grade repetition is related to the selective and exclusive school model that makes this practice a cultural component of its pedagogical praxis (Ribeiro, 1991;Alavarse, 2003;Gil, 2018). Ribeiro (1991) coined the expression "pedagogy of repetition" to explain the natural way in which grade repetition is accepted by agents of the Brazilian educational system.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The culture of grade retention in schools organized in cycles

Almeida

¹

,

Alves

²

2021

Rev. Bras. Educ.

1

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RESUMO A reprovação está presente na educação brasileira desde a sua expansão, interferindo na trajetória escolar e na qualidade no ensino. Embora ações tenham sido tomadas para combater o problema, as taxas de reprovação e abandono persistem, retrato da permanência de uma pedagogia da repetência. Este trabalho investigou a crença de educadores sobre a reprovação e sua relação com práticas de avaliação em escolas públicas de ensino fundamental da rede municipal de Contagem-MG, Brasil, bem como a variação existente entre essas escolas. Por meio de um modelo de regressão logística multinível, foram definidas duas escolas em que se realizou uma pesquisa comparativa, com observação e entrevistas a educadores. Os resultados indicam que certas decisões avaliativas por vezes se distanciam de conhecimentos pedagógicos, influenciadas pela crença que a retenção de um aluno favorece o seu aprendizado, além de funcionar como um instrumento de coerção e justiça.

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Reprovação escolar no Brasil: história da configuração de um problema político-educacional

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A cultura da reprovação em escolas organizadas por ciclos

A cultura da reprovação em escolas organizadas por ciclos

Estilos de aprendizagem no Ensino Superior: enfrentando a evasão e a retenção

The culture of grade retention in schools organized in cycles

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