Estilos de aprendizagem no Ensino Superior: enfrentando a evasão e a retenção

Abstract

Resumo:A evasão e a retenção têm se configurado, hoje, como um dos maiores desafios para o Ensino Superior, não apenas no Brasil, mas no mundo todo. Nesse sentido, este artigo apresenta os resultados obtidos com a utilização da metodologia dos estilos de aprendizagem no desenvolvimento de audiovisuais educativos baseados nos quatro diferentes estilos propostos por Alonso, Gallego e Honey (2007), quais sejam: ativo, reflexivo, teórico e pragmático. Relata-se, neste texto, o percurso desenvolvido pelo grupo que trabalhou no projeto que superou, em termos qualitativos e quantitativos, as metas inicialmente traçadas e revelou nuances importantes e inovadoras a respeito do processo educativo a partir do engajamento dos discentes. Destaca-se, aqui, principalmente, o fato de que os estilos não são rótulos para catalogação de alunos, mas, sim, uma metodologia de ensino que implica uma didática específica. Palavras-chave: Estilos de aprendizagem. Evasão. Retenção.Abstract: Dropout and retention have been configured today as one of the greatest challenges for Higher Education, not only in Brazil, but worldwide. In this sense, this article presents the results obtained using the learning styles methodology in the development of educational audiovisuals based on the four different styles proposed by Alonso, Gallego and Honey (2007), which are: active, reflexive, theoretical and pragmatic. It is reported in this text the course developed by the group that worked on the project, which surpassed the goals initially outlined in qualitative and quantitative terms, and revealed important and innovative nuances regarding the educational process based on the students' engagement. It is mainly highlighted here the fact that styles are not labels for student cataloging but rather a teaching methodology that implies a specific didactics. Keywords: Learning styles. Drop out. Retention.Resumen: La deserción y la retención se han configurado hoy como uno de los mayores desafíos para la Enseñanza Superior, no sólo en Brasil, sino en todo el mundo. En este sentido, este artículo presenta los resultados obtenidos con la utilización de la metodología de los estilos de aprendizaje en el desarrollo de audiovisuales educativos basados en los cuatro diferentes estilos propuestos por Alonso, Gallego y Honey (2007), que son: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Se relata, en este texto, el recorrido desarrollado por el grupo que trabajó en el proyecto que superó, en términos cualitativos y cuantitativos, las metas * Doutora em Educação Escolar com estágio doutoral realizado na Universidad Nacional de Educación

[1789] Metodologia De Acompanhamento E Combate À Evasão: O Caso Do Curso De Engenharia De Produção Da Unespar

“…Outro fator de crescimento que contribuiu para a expansão universitária foi a criação do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) por meio da Educação a Distância (EaD) (SANTOS JUNIOR;REAL, 2017). Essas diversas iniciativas possibilitaram que o aluno pudesse acessar o ensino superior com mais facilidade; entretanto, tais esforços não se traduziram em números de egressos/estudantes concluintes (SANTOS, 2018).…”

A percepção dos professores, alunos e gestores do curso de filosofia/UFMS a respeito da evasão

“…O aluno excedeu o prazo estabelecido para a conclusão, mas ainda está matriculado(Santos, 2018).2 Os ingressantes de 2018 em diante não alcançaram o prazo mínimo para a conclusão do curso no ato da coleta de dados.…”

Cálculo Diferencial E Integral: Relato De Uma Experiência Envolvendo Prática Audiovisual E Estilos De Aprendizagem

“…Por outro lado, oferecer atividades radicalmente contrárias ao estilo predominante de um aluno como motivação pode resultar em uma situação frustrante em que o discente acumula fracassos diante das dificuldades que não consegue resolver.instrumento Assistida (também chamado PROSSIGA) com o objetivo de implementar ações de redução da evasão e retenção nos diversos cursos da universidade. O primeiro edital contemplou duas frentes de atuação (que se traduziram em subprogramas do PROSSIGA), quais sejam: 1) Programa de Combate à Retenção (PROCOR) e 2) Programa de Apoio à Docência (PROAD).Enquanto o primeiro objetivou a redução dos índices de reprovação em disciplinas que, historicamente apresentavam altas taxas de retenção e ofereceu bolsas de Graduação aos alunos, o segundo foi direcionado aos docentes e à melhoria de suas estratégias didáticas em sala de aula.Os projetos selecionados foram implementados ao longo de 2016 e já naquele momento foi iniciada uma proposta envolvendo a metodologia dos estilos de aprendizagem como forma de valorização das diferentes formas de aprendizagem no curso de Jornalismo(SANTOS, 2018). Embora os índices de melhoria alcançados tenham sido expressivos, verificou-se que os maiores índices de retenção e evasão estavam concentrados nos cursos das ciências exatas.A proposta de pesquisa aprovada contou com auxílio financeiro para aquisição de16 Edital disponível em http://www.prograd.ufu.br/sites/prograd.ufu.br/files/media/documento/edital_prossiga_procor_001_2017.pdf.…”